雁门太守行教学目标：1、了解作者及“行”的文体。2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。学习重点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。教学方法：小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。、教学安排：一课时教学过程：一导入新课（1）创设情境，引入《雁门太守行》（2）解题。“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。“行”，古乐府的一种体裁。（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。二、朗读、赏析1、自由读朗读。明确朗读的三个层次：2、读诗韵：读准字音和节奏。3、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。（P70第4题）全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。（一说：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。）4、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；明确主题：描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。（2）指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”；中间四句“凝重，悲壮”；最后两句“坚定，豪迈”（3）齐读（要求读出韵味，体会情感）5、品诗言：感受形象美问题探究：（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？简要赏析“压”字的妙处。现在人们常用“黑云压城”来形容什么？首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。“半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，位的是“出其不意，攻其不备”，红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。（5）最后两句在全诗中有什么作用？点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。6、课堂总结：李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。7、齐读全诗，用“我喜欢________，因为____________”句式说话。教师点拨品析角度，学生试说。三、拓展延伸1、交流吟诵自己积累的其他边塞诗2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
