第25课珍珠鸟设计理念：新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。教学目标：智能目标：1、掌握11个生字、2个二类生字。2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。过程与方法目标：1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。2、初步学习在文中加批注学习方法。情感目标：1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。教学过程教师活动学生活动一、以情导入，展人文精神1、师生谈话：你喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？二、初读课文1、提出初读要求：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再练一练。2、教师巡回指导。3、检测学生对于文中难读的词、句的1、师生对话。2、读题朗读情况。（1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。（2）适机指导朗读、校错、点评。5、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！6、交流预习，质疑问难。在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问？请大家交流一下。学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。三、自读自悟，品佳句美段。1、过渡句：老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。（出示课件图片及第3自然段的文1、学生练习把课文读通顺、读正确。2、学生展示学习成果。（1）读词：拨开绿蔓，拔河（2）雏儿、球儿（3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点（4）句子：“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓……安全”。（5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，点评同学的朗读。并参与纠正性地读。3、交流预习，质疑问难字）2、提出品读要求。文章第3自然段，写得很好，请读读这一节。找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。教师巡回指导。3、师生交流、品味（1）探（2）换句体会“它好肥，……”大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！小结：这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。5、指名读。6、小结学法。小结：同学们这一节读的可真好，为什么会取得这样的成功呢？就因为大家能用心去读，在读课文中体会作者的思想感情，在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样的方法去自学。1、学生介绍珍珠鸟的模样。2、品味朗读。（学生与同桌交流朗读、感受）四、方寸匠心，巧练生字。1、教师指导钢笔书写生字的要领。你，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左窄右宽，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。撇折后的横向上斜，横撇的横要短，捺要舒展。腻右部斜钩要弯度与力度完善结合，而且要写得舒展。3、学生练习朗读句子4、学生展示朗读1、课后仔细读读课文中一些精彩的段落可在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交流。2、学生用钢笔描红。
