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七年级语文上册 第2课《词三首》教学资料 长春版VIP免费

七年级语文上册 第2课《词三首》教学资料 长春版_第1页
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二词三首作家与作品一、整体感知1.《相见欢》李煜虽然是一个不称职的皇帝,但却是一个天才的词人。如果他没有亡国的悲哀,那么文学作品中将会少许多脍炙人口的词作,《相见欢》一词就是写这种幽囚生活愁苦滋味的作品。这首词的关键在“离愁”二字,离愁指亡国之愁。这种愁情如果在一位浪迹天涯的游子,他可以倦鸟归巢的姿态重返故里,以消此愁。这种愁情如果在一位远离自己亲密爱人的丈夫,他可以兼程的跋涉使得夫妻团圆,以解其忧。但在李煜,此离愁非彼离愁:他是肉袒出降,他是被囚禁,这不仅意味着自己失去了自由,更表明自己的江山社稷已更姓易主,亡国之痛在君王,此痛痛彻心扉。他是一国之君,昔日万人之上,风光无限,今日阶下之囚,凄凉寂寞,这种落差又需多少勇气与承受能力方能招架呢!这种愁苦又有多少人能够体验理解呢!特殊的身份,特别的经历,曾经的荣光与现在的耻辱,复杂的心绪全在“离愁”之中。开端一句:“无言独上西楼”,意蕴极为丰富。“无言”二字,画出了后主无人共语、孤寂无欢的惨淡愁容。“独上”是写动作,词人一步一叹、步履沉重自可想见。这里是因“独上”而“无言”,抑或因“无言”才“独上”,二者难辨因果。“西楼”二字联系下句,见出夜之深,已是更残漏尽之时,后主此刻不在梦里“一晌贪欢”,而独上西楼“凭栏半日独无言”,可见正是因为“无奈夜长人不寐”。虽然他也警告自己“独自莫凭栏”,但偏偏知其不可为而为之,正可见出后主愁恨之深重及矛盾复杂的心境。接着回过头来写景,“月如钩”,与愁人的悲凉心境相符,月是残月,有一定的象征意义。况且“夜月似秋霜”,多么凄清、幽冷。再有,冷森森的月光把现实的悲惨景况映照得分分明明,既照见愁人“无言独上西楼”,也照见失去的“三千里地山河”,这一切在冰凉澄澈的月光下失去了任何遮掩,不容人不正视这严酷的现实人生。词人举头是“月如钩”,俯首是“寂寞梧桐深院锁清秋”。这样的氛围,置身其间,确是使人“肠断更无疑”。清秋的梧桐只剩下光秃秃的枝丫,只有淡淡清光透过斑驳的秃枝凌乱而冷寂地洒在地上。这写的是实景,但更是词人的心境使然,带有浓重的感情色彩。在词人眼里,似乎所有的萧瑟的秋意都集中浓缩而“锁”在自己所处的深院之中,在清秋的侵袭和摧残下,人“无言”,“月如钩”,深院“寂寞”。一个“锁”字,既生动形象,又蕴含着词人的万千愁绪,悲冷至极。其实,被“锁”在深院里的何止是“清秋”啊!着一“锁”字,真可谓境界全出。诚如王国维《人间词话》所说:“一切景语皆情语也。”下片直抒愁情。“剪不断,理还乱,是离愁。”愁本是主观抽象之物,这里通过比喻使之变得具体可感。就思绪的纷繁复杂无法理清而言,愁情像一团乱麻,无始无终,越理越乱;就其无法解脱及没完没了而言,却又比乱麻更深一层。快刀斩乱麻,麻丝纵乱总还是可以剪断的,但愁情却是剪不断的,就像流水一样,“抽刀断水水更流”。这是以有形喻无形,它使看不见摸不着的思维活动及其因素,获得了神奇的立体感和可视性,使所要表达的愁情更鲜明更深刻。结句“别是一般滋味在心头”,是词人深沉的感叹。上面所说的愁总还是可以明确感觉到、并可以通过具体形象表达出来的,而这里所说的就不单是一个“愁”字所能概括得了,它是似乎不可捉摸、但又隐约感觉得到的未曾经历过的另一番滋味,这是以无形喻无形。这种无形只是词人难以说破或不愿说破而已,亦即稼轩词所谓“欲说还休”,正可见出作者体验之深,愁情之苦。本词情浓愁满却自然不假雕琢,上片写景给人以画面感,曾经的月满西楼如今却成了残月高悬,瘦月如钩,梧桐影疏,庭院深深,这一切均在悲寂寥的逢秋之际,以悲景渲染愁情,让人心碎不已。如果说李煜是一位天才词人,他的才情在他的艺术处理上可略见一二。抽象的情感无以言传,浓烈复杂的愁情无法表达,可他却将抽象化为具体,让它变得可剪可理,让人回味无穷,遐想无限。2.《醉花阴》这是一首闺中少妇思夫之作,她所表现的是词人在重阳佳节思念丈夫的心情。这种愁情的传达借助于时间与活动。她将时间选择在重阳佳节以应“每逢佳节倍思亲”之意。重阳佳节要登高,要插茱萸,要赏...

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