7.2勾股定理一、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握勾股定理的一些基本证明方法；（2）了解有关勾股定理的历史.2、过程与方法：（1）在定理的证明中培养学生的拼图能力（2）经历理解勾股定理的证明过程，感悟并掌握勾股定理的证明猜想.3、情感态度与价值观：（1）通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育；（2）通过数学思维活动，发展学生探究意识和合作交流思想.二、教学重点：理解并熟练勾股定理的证明过程三、教学难点：对勾股定理证明思想的领会四、教学用具：直尺，四个全等的直角三角形纸片，赵爽弦图，2002年国际数学大会图片五、教学方法：以学生为主体的讨论探索法六、教学过程：1、创设情境→激发兴趣（1）复习勾股定理——直角三角形的三边关系勾股定理：直角三角形两直角边a、b的平方和等于斜边c的平方。数学表达式：a2+b2=c2（2）欣赏图片——引出课题通过欣赏2002年在我国北京召开的国际数学家大会的会徽图案，引出“赵爽弦图”，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，激发学生民族自豪感.2、分析探究→得出猜想通过对赵爽弦图图形组成的提问：即由四个全等的直角三角形构成的，让同学们体验对数学图形的探究过程，学习这种研究方法。同时提问：为什么会把这个图案设为大会的会徽?它有什么意义呢？继而教师总结：因为在1700多年前中国古代数学家赵爽用这个弦图证明了勾股定理（出示图片），我们称它为“赵爽弦图”，它反应了中国古代数学家的聪明才智，是我们中国古代数学的骄傲，现在让我们追忆一下古人的足迹，用赵爽弦图证明勾股定理：3、拼图证明→得出定理(图14.1.4)ACB证明方法一：（中国赵爽证法）证明：大正方形的面积可以表示为：也可以表示为∵=∴赵爽弦图好比将大正方形分“割”成几个部分→割的方法从而说明了勾股定理是正确的证明方法二：（西方毕达哥拉斯证法）证明：大正方形的面积可以表示为：也可以表示为：∵=∴毕达哥拉斯图好比将小正方形“补”成一个大的图形→补的方法从而也说明了勾股定理是正确的4、迁移应用→拓展提高如图14.1.4，将长为5米的梯子AC斜靠在墙上，梯子底端到墙的距离BC长为3米，求梯子上端A到墙的底边的垂直距离AB.解：如图14.1.4，在Rt△ABC中，BC=3米，AC=5米，根据勾股定理得AB=4(米)答：梯子上端A到墙的底边的垂直距离AB为4米。5、回顾小结→整体感知（1）、本节课我们经历了怎样的学习过程？经历了从复习勾股定理，再到利用多种方法证明定理，最后学会应用定理解决实际问题的过程。（2）、本节课我们学到了什么？通过本节课的学习我们不但知道了著名的勾股定理，还体现了利用割补法来证明数学结论的数形结合思想。（3）、学了本节课后你有什么感想？作为反映自然界基本规律的一条结论，伟大的发现—勾股定理在数学发展中起过重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。同时，勾股定理的发现、验证和应用蕴含着丰富的文化价值。6、布置作业→巩固加深以上两种证明方法是比较古老的，到目前为止，勾股定理的证明方法已经有四百多种了，著名画家达芬奇，美国总统加菲尔德都证明过，请同学们课后收集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流。
