学风建设量化考核制度研究【摘要】学界对加强学风建设的意义早已达成共识，只是在效果上一直未取得实质性进展。究其原因在于学风建设本身的抽象性和广泛性，为探索加强学风建设的路径和研究方法设置了重重障碍。为解决这一根本性问题，本文提出将量化考核制度融入学风建设中的建议，旨在尝试从定量维度开拓加强学风建设研究的新视角。【关键词】学风建设;量化考核;创新应用学风建设量化考核管理，指在全面、系统的管理基础上，从学习态度、学习行为及学习效果等方面制定一系列的量化指标，对学生进行定期考核与评定，并将考评结果作为学生在校期间全面发展综合成绩的重要组成部分的一种管理制度。学风建设量化考核制度就是将学风建设与量化考核结合起来，从而进一步明晰学风建设的内容、要求、方法和实现路径，使学风建设更直观、更具操作性。一学风建设中引入量化考核制度的可行性第一，学风建设与量化考核制度相结合，有助于更好地发挥教育作用。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”学风建设中引入量化考核制度，会大大提升学生学习行为的荣誉感，使学风建设有的放矢，进而提升教育效果。日常行为量化考评实质上是一个约束与强化机制，对学生的不良行为扣分，从而促使学生及时更正不足，对学生的规范行为加分，从而有效提升了学生参与学风建设的积极性。个体的行为不但影响自己，还影响到整个班集体的考评成绩。因此，在集体舆论的制约下，良性行为会逐步内化为学生的日常操守。第二，学风建设与量化考核制度相结合，有助于更好地发挥管理作用。列宁讲，“判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他自己的行为。”日常行为量化考核制度的核心就是规范人们的行为，借助量化理念的介入，让人们时刻明晰自己某方面存在欠缺，欠缺多少，这种管理对于人们前期良性行为习惯的养成有着重要意义。任何一项工作没有规矩不成方圆，没有管理便难以形成合理的秩序。学风建设引入了量化考第1页共5页核，从而为后续的奖惩制度奠定了坚实基础，也有利于将学风建设向更广层次推广。同时，对学生日常学习行为的各个方面进行严格考核并量化计分，借助奖罚直接触动学生的自身利益，对于激励学生遵规守纪、保质保量地按时完成学习任务具有重要作用。第三，学风建设与量化考核相结合更有助于发挥导向作用。量化的显著特征就是能让人摸得着、看得到，尤其是分数的随时波动可让人们随时观测到自己当前所处的位置及应该向哪些人看齐。前方的路也许再熟悉不过，若想让自己的分数超越别人，只要不断提升个人的积分即可，这样无形中更加坚定努力方向，从而不断加速自身前进的脚步。导向功能对当代大学生非常重要，当方向选对时，剩下的则是各自在相同问题上下的功夫是否到位。导向的背后是当代大学生的主动追随，而追随者的多寡决定学风建设的未来。二学风建设量化考核操作模块搭建在学风建设中引入量化考核管理制度，不仅要探究双方在理论上的互通性和可行性，更要在实践中积极探索、反复试验，不断寻求最优化整合路径。考虑到学风建设与量化考核管理制度的兼容性和可持续性，唯有搭建起合理化的可操作性模块平台，才能保证学风建设取得实质性进展。可操作性模块的搭建既要考虑到学风建设的核心内涵，又要充分利用好量化考核的相关框架，在搭建的过程中亦如建造一项工程一样，先要建立稳固的基点，借助彼此之间的逻辑关系，最后整合成一个完善的系统。第一，建立与学风建设目标相匹配并能准确反映学生个体学习素质发展水平的指标体系。指标体系的建立可尝试引进等级证书制度，既可对学生的学习素质进行全面综合评价，又有益于规避学生对指标考核的逆反心理。具体办法为：将量化指标划分为学习态度、学习行为、学习效果和学习影响四项，再依次逐项细分为若干个小项，并对应具体的量化分值。除了设置基础指标之外，还要设置附加分指标以便于拉开档次，当然无论是基础指标还是附加分指标都要设置对学生常规要求的静态指标和短期要求的动态指标，动态指标包括加分和扣分指标，最终依据每学期学生所获得的不同分值设定为不同的等级，这种等级的外显标志就是配以相应的等级证书。学习...
