输入假说理论课件目录CONTENTS•输入假说理论概述•输入假说的基本原理•输入假说的应用与实践•输入假说的挑战与展望•输入假说理论案例分析01输入假说理论概述定义与特点定义输入假说理论是由美国语言学家StephenKrashen提出的一种二语习得理论，他认为二语习得的关键在于理解输入的语言，即学习者通过接触大量的可理解性输入，自然而然地习得语言。特点强调可理解性输入的重要性，认为输入的语言难度应略高于学习者当前的语言水平，同时强调情感过滤的作用，认为学习者在低焦虑状态下更容易吸收语言输入。输入假说理论的发展历程发展随着研究的深入，输入假说理论不断得到完善和发展，研究者们开始关注学习者个体差异、学习环境等因素对二语习得的影响。起源输入假说理论起源于上世纪70年代，StephenKrashen在观察儿童母语习得过程的基础上提出该理论。应用输入假说理论被广泛应用于外语教学和教材编写，为提高外语教学质量提供了重要的理论支持。输入假说与其他语言学理论的关系与行为主义理论的区别输入假说理论反对机械重复和模仿，强调可理解性输入的重要性，而行为主义理论则强调模仿和强化在语言习得中的作用。与情感过滤假说的联系输入假说理论中的情感过滤假说认为学习者在低焦虑状态下更容易吸收语言输入，与输入假说理论相辅相成，共同解释了二语习得的过程。与互动假说的关系互动假说认为语言习得是通过交际互动实现的，而输入假说理论则强调输入的重要性，两者在二语习得过程中都有一定的作用，但侧重点不同。02输入假说的基本原理i+1原则总结词i+1原则是输入假说的核心原则，指语言学习者应接触略高于其现有语言水平的语言材料。详细描述i+1原则强调语言输入的难度要适中，既不过于简单也不过于复杂。这种略高于学习者当前水平的语言输入能够激发学习者的学习兴趣，促进其语言习得。监控模型总结词监控模型是输入假说理论中的一个重要概念，指学习者在语言输出过程中对语言知识的运用进行监控。详细描述学习者在语言输出时，会运用已掌握的语言知识对将要输出的语言进行监控和修正，以确保语言的准确性。这种监控过程有助于学习者更好地掌握语言知识。情感过滤器总结词详细描述情感过滤器是输入假说理论中的一个概念，指学习者情感因素对语言输入的影响。情感过滤器的作用是调节语言输入的多少，受到学习者情感因素的影响。积极的情感因素有助于学习者更好地吸收语言输入，而消极的情感因素则可能导致学习者无法充分吸收语言输入。VS自然顺序假设总结词自然顺序假设是输入假说理论的一个观点，认为语言学习的某些方面遵循自然的顺序。详细描述自然顺序假设认为，在语言学习的某些方面，如语法结构的习得，学习者会遵循一种自然的顺序。这意味着在学习过程中，学习者可能会先掌握某些语法结构，然后逐渐掌握其他更复杂的语法结构。输入的动态性总结词输入的动态性是输入假说理论的一个重要特征，指语言输入在学习者的语言习得过程中的动态变化。详细描述随着学习者语言水平的提高，他们接触到的语言输入也会相应地发生变化。这种动态性有助于学习者逐步提高其语言水平，并适应更复杂的语言环境。03输入假说的应用与实践语言教学中的应用输入材料的选择输入过程的指导输入与输出的结合根据输入假说理论，教师在选择语言教学材料时应注重语言的可理解性和多样性，提供适合学生水平的语言输入，帮助学生逐步提高语言能力。教师需引导学生关注语言的形式和功能，通过提问、解释、演示等方式帮助学生理解语言的用法和意义。教师需设计丰富的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会运用所学的语言知识，实现输入与输出的有效结合。语言学习策略的指导学习策略的培训学习策略的评估教师需对学生进行学习策略的培训，如预测、推断、总结等，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。教师需定期评估学生的学习策略应用情况，及时调整教学策略，确保学生能够有效地运用学习策略。学习策略的应用教师需引导学生将所学的语言学习策略应用到实际的语言学习过程中，提高学习效果和自主学习能力。对二语习得研究的启示输入假说理论对二语习得研究具有重要的启示作用，它强...
