绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡课题第五章、绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡编号备课日期二次备课日期课型复习课教学目标教学重点1、进一步探究光合作用的实质。2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。教学难点1、设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。教材分析及教法设想内容包括“光合作用还产生氧气”、“光合作用利用二氧化碳作为原料”、“光合作用于生物圈中的碳-氧平衡”、“光合作用及其在农业生产上的应用”、“技能训练”。《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》通过光合作用等知识探究绿色植物在维持着生物圈中碳-氧平衡的重要作用，同时也从一个角度说明绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定作用。本节完成对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对生物圈所起的作用的角度让学生了解光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义，这样既符合学生认知的发展规律和《生物课程标准》的要求，又体现了教材编写的指导思想。本节安排学生尝试设计并完成探究绿色植物在光下放出的气体，有一定难度，教师要加强引导。教材还渗透STS教育，通过DIY，使学生知道绿色植物和生物圈中其他生物相互依存的辩证关系，初步形成主动参与社会决策的意识。教学准备七年级上册教材、同步学习、多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设（一）、概括导入确认目标生读复习目标，师明确复习重难点明确目标情境导入新课（二）、梳理知识落实双基引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。1、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的重要作用；2、归纳出光合作用的实质；3、了解光合作用在农业生产上的应用探究光合作用产生氧气教师按演示实验操作，学生观察口答：1实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？2将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材普利斯特利的著名实验。学生讨论：画面1中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面2中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（3中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠正。思考并讨论以下几个问题：（1）碳—氧平衡会打破吗？我们应当怎样预防？（2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。（3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？（4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？学探导学导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合达标检测巩固提升的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？教师出示实验器材及注意事项，师生共同设计实验方案，要求学生课后在独立设计实验方案。（三）、展示交流拓展新知教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。教师根据学生出现的情况补偿教学。（四）、典题引导点拨深化（五）、检测反馈巩固提升1、皂荚树利用光能，把二氧化碳和水在叶绿体中合成淀粉等有机物并储存能量过程叫(A)A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、扩散作用2、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（C）A、二氧化碳B、水C、高温D、光3、韭黄叶片呈黄白色的原因是（D）A.温度不足B.水分不足C.肥料不足D.光照不足4、有位同学在夏季晴朗的一天，分别于清命题方向本节的热点考点内容：①探究实验：探究光合作用放出氧及二氧化碳是光合作用必需的原料；②理解光合作用对生物圈中碳—氧平衡的作用；③理解光合作用的实质及在农业生产上的应用。中考命题以考查探究能力和实践运用能力为主，与社会热点问题进行联系。例如，...
