数学(心得)之幽默成就数学魅力课堂VIP免费

数学论文之幽默成就数学魅力课堂如果教师缺乏幽默，就会筑起一道师生互不理解的高墙。——苏霍姆林斯基几乎所有的学生都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。数学以理性见长。俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。教学语言贯穿教学的全过程，是传递师生信息的通道。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。针对数学课堂，书中介绍了一种“情趣教学法”，效果较好。“情趣教学法”的核心就在于让数学课堂充满幽默，幽默成就数学魅力课堂。在数学课堂中，幽默的教学情景、幽默的教学语言以及一些有趣的数学活动都能诱发学生的思维品质与探索欲望，从而提高了课堂教学效率，达到提高教学质量的目的。实践证明在数学课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。一、创设幽默的教学情境，营造良好的交流氛围学生对数学课程态度的“冷漠化”，直接反映对数学学习缺乏必要的兴趣。一旦失去了兴趣，上课不专心听讲、读课外书、思想开小差、交头接耳、心不在焉打瞌睡就成了课堂上一道独特的“风景”。书中介绍可以根据学生的心理特点，有意识地把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的知识背景、名人轶事等，最大限度地充实教学内容，循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容，而且可以让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西。好课如歌，好课如诗，好课如画。好的数学课堂是一出引人入胜情节的戏剧，是充满意境的中国画，是气势磅礴的交响乐，是幽默逗趣的相声。“情趣教学法”首先是数学课堂的趣味化，而讲故事倒是一种简单而实用的有效方法。讲故事时不能仅仅给学生一种“心旷神怡”的陶醉感，而应根据不同的教学目标和内容，结合学生的实际情况，选择一种恰当的合作方式，使合作成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。可以利用数学中的历史人物、典故、轶闻、史料、数学家的童年趣事等等激发学生听课和交流的兴趣，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。如讲“坐标系”可以先说数学家笛卡尔的故事，是怎样创造出坐标系的。讲“勾股定理”可以说到中国古代数学史就有勾三股四弦五；讲概率可以从学生熟知的扑克牌入手，讨论“同花顺”产生的可能性有多大⋯⋯根据不同的教学目标和内容，选择一种恰当的方式，自己“虚构”、“杜撰”出一个“真实”的故事，当然“醉翁之意不在酒”。让我记忆最深刻的是讲平面直角坐标系那节课，有学生在那一节课兴致不高，我就讲了笛卡尔和笛卡尔坐标系的产生，据说有一天，法国哲学家、数学家笛卡尔生病卧床，病情很重，尽管如此他还反复思考一个问题：几何图形是直观的，而代数方程是比较抽象的，能不能把几何图形与代数方程结合起来，也就是说能不能用几何图形来表示方程呢？要想达到此目的，关键是如何把组成几何图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩，他苦苦思索，拼命琢磨，通过什么样的方法，才能把“点”和“数”联系起来。突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会功夫，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？他又想，屋子里相邻的两面墙与地面交出了三条线，如果把地面上的墙角作为起点，把交出来的三条线作为三根数轴，那么空间中任意一点的位置就可以用这三根数轴上找到有顺序的三个数。反...