第七章《转盘游戏》教案一、教学过程设计：本节课设计了七个教学环节：第一环节课前准备；第二环节情境引入；第三环节活动探究；第四环节验证明确结论；第五环节运用巩固；第六环节课堂小结；第七环节布置作业。第一环节课前准备1．教具准备：每小组准备两个如图可以自由转动的转盘,全班半数人作成图a式样，半数做成图b式样，每人再准备6—8张不同的卡片，每张卡片上写上4-6个-10—10之间的数字（如果为了防止部分学生做得粗糙，转动不便，也可教师先行准备.）当然，有条件的学校，在学生转动的基础上还可以结合多媒体演示，效果可能更佳。2、活动内容：制作转盘某茶社在圣诞、新年到来之际，为了吸引顾客，凡光顾的消费者均可参加茶社组织的转转盘打折付款活动：共设6种打折方式，分别为原价、九折、八折、五折、两折、免费。问题：从商家的角度出发，该转盘应如何设计才合理？（打折方式还可自己发挥）活动目的：通过这样的活动，希望学生从实际生活的思考中获取更多的信息，体会转盘在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于思考和研究的学习品质；同时，做好的转盘为学生思考、分析转盘提供了很好的素材，源于学生亲手制作的教具，必将极大的激发学生学习的积极性与主动性。活动实际效果：学生制作的转盘形式多样，因为活动要从商家角度考虑，学生还想出各种“招数”，充分展示了学生走进生活感受数学的高涨热情。第二环节情境引入活动内容：1、展示学生作品（转盘），创设情境效果：通过这一活动可以了解，学生对可能性问题有多少了解和认识。2、事实上，在公园里、在一些娱乐场所，有许多类似这样的游戏供人们娱乐；在商店里，商家为了促销商品，也设计了许多游戏，你参加过这些游戏吗？（ppt展示）下面我们将研究这些转盘游戏中的可能性问题。第三环节活动探究活动一：取出教师准备好的几个转盘（如右图），是一个可以自由转动的转盘。转动转盘，当转盘停止时，指针落在什么颜色区域的可能性大？（1）先数一数：整个转盘共分几格？其中红色区域占百分之几？白色区域占百分之几？猜测当转盘停止转动时，指针落在什么颜色的区域的可能性大？猜想：。（2）操作与统计。一个同学转动转盘，当转盘停止转动时，另一个同学记录指针落在什么颜色的区域。交换转动，统计结果，填写下面的表格。区域的颜色指针落在的区域统计总次数占总次数百分率红色白色（3）重复转动10次以上，小组统计落在红色区域和白色区域的总次数，比较这两种次数，分析试验结果：。（4）操作活动结束后，全班以小组为单位互相交流分析试验结果，得出结论：在这个转盘中，红色区域的面积大，白色区域的面积小，因此当转盘停止转动时，指针落到红色区域的可能性大。说明：1、教师如果没有准备转盘，还可让学生在他课前做好的转盘上，作简要的改动，既可做到人手一份教具。2、学生可以用写“正”字的方法统计指针落在什么颜色区域。3、有条件的学校，可以利用本校计算机房上课，课前在教师机和每台学生机上装已做好的flash课件（附后：红白区域转盘），以便课上学生操作课件。通过人机互动，使不同层次的学生在各自的操作中都有不同的发现，更适应不同层次的学生的发展，同时培养学生的动手操作能力和学习兴趣。目的：从简单的转盘游戏开始，使学生在生活经验和试验的基础上，让学生去发现指针落在哪个区域的可能性最大，哪个区域的可能性最小？以及可能性大小与面积的关系。在老师的引导下，使学生在思考中、猜测中不断探讨，统计、分析、验证得出不同的结论，在交流中逐渐加深对可能性事件的认识。此外，如果有条件在计算机房上课，学生人手一机让每一个学生自己操作课件，可以大大激发他们的学习兴趣，这也是新教材改革所倡导的提高学生动手操作能力的要求。在操作之前可引导学生先猜测思考，再亲自操作实验，最后借助机器验证猜想，使学生的学习成为“猜测—操作—验证”的探究过程；而且，通过课件让学生在电脑上完成转盘旋转的过程，可以弥补实物操作中由于学具制作水平参差不齐的不足。效果：从转盘游戏中看出可能性大小的一些规律，通过游戏能自己总结出其中的规律，在推理过程中，感受数学中...
