《夹竹桃》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无⋯⋯不⋯⋯”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、反衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。并理解作者托物言志的写法。4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性，并理解作者托物言志的写法。教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。课时安排：两课时一、激趣导入、揭示课题。有这样一种花，它静静地绽放，开的潇潇洒，充满生机。它算不上美丽，也谈不上名贵，可他却是作者最值得留恋，最值得回忆的花，请同学们观察，这种花的叶子像竹，花朵像桃花，所以它有了一个好听的名字——一起读课题。指导“夹”的读音。二、检查预习，整体感知。1．检查词语读音熏透凄凉荇藻榆树叶影参差夹竹桃玉簪花一嘟噜微风乍起2.指导书写藻3.整体感知这到底是一种什么样的花能成为作者最值得留恋，最值得回忆的花呢？请同学们找出有关语句读一读，向大家介绍一下。说说你从中感受到什么？作者仅仅因为夹竹桃好看而喜欢它吗？文中有一句话告诉了我们，请同学们快速浏览课文，把它找出来。我们一起来读读这句话。看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个，板书：韧性、幻想。正是这两个原因。让作者爱上了夹竹桃。夹竹桃在作者心中占据了不可替代的位置，让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。4.“韧”这个字。在古代的说文解字中,意思是柔而固也,用现在的话来说就是柔软而结实,柔中带刚。那夹竹桃的韧性到底是什么呢。三、精读感悟，合作探究1．下面请同学们默读第四自然段，划出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子，再读读划的句子，看看自己从中体会到什么。可以在旁边简单的写一些感受。2.交流感悟夹竹桃的韧性。句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响。一朵花败了。又开出一朵。一嘟噜花黄了。又长出一嘟噜。投影显示。请你具体说一说，从哪些词语看出夹竹桃的韧性。这里引导学生从“悄悄的，一声不响”感受到夹竹桃的默默无闻。从两个“又”感受到夹竹桃持之以恒，生生不息的顽强生命力。用朗读表现出夹竹桃的韧性。指导朗读，老师评价。我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然而似乎韧性还不够，谁再来试试，继续评价。同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味。却感悟到了夹竹桃，默默无闻，坚持不懈，这就是品味语言的魅力，让我们一起来读读这个句子。句子二：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。引导学生说一说，在和煦的春风里，许多花儿都在干什么；在盛夏的暴雨里，许多花怎么样；在深秋的清冷里，许多花又怎么样。是呀，随着季节的更替，气候的变化，许多花在不断地变化着，凋谢了。而我们的夹竹桃变化了吗？夹竹桃无日不迎风吐艳。你觉得夹竹桃迎风吐艳的仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？还有什么？是呀，它突出的是一种精神，一种品格，一种顽强不屈，不屈不挠的品质。无日不迎风吐艳。让学生换个说法。就是没有一天不开花，每天都开花的意思。引导学生比较下面两个句子。无日不迎风吐艳。每一天都迎风吐艳。从而体会双重否定句的好处。句子三：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。学生交流后。师:春夏秋,夹竹桃没有一天不在开花，它常开不败始终如一。那它陪过哪些花？3.我们来看第三自然段。（1）春天它陪过——夏天它陪过——秋天它还陪过——。同学们，这就叫无不奉陪。这里又是一个双重否定句。让学生读好这个句子，读出这种肯定强调的语气。由此，作者由衷地赞叹：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？齐读。（2）课文第三小节，近200个字，介绍了14...
