第二章细胞怎样构成生物体本章概述本单元的第一章通过实验活动，让学生亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的基本结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。第二章“细胞怎样构成生物体”，其内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。本章共分四节，第一节“细胞通过分裂产生新细胞”，其内容是第二节“动物体的结构层次”和第三节“植物体的结构层次”的基础。生物体有多细胞的，也有单细胞的，在第二节和第三节中介绍的动物体和植物体是多细胞生物体。由单细胞构成的生物体并没有那么复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节“单细胞生物”，以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物尽管只有一个细胞，但也具有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。教材先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次，是基于以下两点：①动物体的结构层次以讲人体的结构层次为主，一方面是因为人体的组织、器官、系统这些知识学生大致了解，另一方面也可以在学习过程中以学生自己的身体为例，边学习边理解，这有利于激发学生学习的积极性。②人体的结构层次比植物体的结构层次要复杂，多了系统这个层次，有了人体结构层次的知识，再学习植物体的结构层次，对植物体的结构层次的理解就会容易很多。从内容的难度来看，本章介绍的细胞的分裂、分化，动物体和植物体的结构层次，都是从宏观层面上展开的。例如，关于细胞的分裂过程中染色体和DNA的行为和数目变化，因为学生的基础知识和认知能力都十分有限，而且高中阶段都会进一步学习，因此，这部分内容都是点到为止，在宏观层面上让学生大致了解即可；再如，动物体的器官和系统层次，在七年级下册都会具体介绍，植物体的器官层次，在后续的章节中也会具体展开。关于生物体的结构层次还有一点需要说明：本章介绍的动物体的结构层次是以人体为例展开的，涵盖了动物体的各个结构层次，至于一些低等动物，如单细胞动物没有组织、器官、系统这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调；同理，植物体的结构层次是以绿色开花植物为例进行说明的，也需要教师做出同样的处理。本章有两个实验活动，都是通过显微镜进行观察，一方面提升了显微镜的操作技能，另一方面也渗透了通过显微镜观察来获取生物学知识这一重要方法途径。本章中“观察草履虫”的活动，操作显微镜的难度要求明显提高，教师应组织好教学，保证学生顺利地观察到草履虫。通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。细胞通过分裂产生新细胞。细胞分裂过程中有染色体的变化，新细胞与原细胞的遗传物质相同。染色体主要是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体。生物体的结构是有层次的。自然界中还生活着单细胞生物，身体只由一个细胞构成，也能完成各种生命活动。课时安排教学内容参考课时第二章细胞怎样构成生物体4第一节细胞通过分裂产生新细胞1第二节动物体的结构层次1第三节植物体的结构层次1第四节单细胞生物1第一节细胞通过分裂产生新细胞知识目标：1．描述细胞分裂的基本过程。2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。能力目标：说出细胞分裂与生物生长的关系。情感目标：关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。细胞分裂的基本过程。1．生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。2．细胞分裂过程中染色体变化的结果。一师一优课一课一名师(设计者：)故事导入：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。……小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”(PPT2)1．教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P56内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P57的内容，回答学生用书有关题目。2．教师巡回检查学生学习效果。学法指...
