物质运输的途径【教学目标】1．知识目标①理解血压和脉搏的概念、形成、数值、测量部位等基础知识。（重难点）②探究脉搏与运动的关系。【教学过程】一、复习回顾，激趣导入1、【青霉素的旅行】某人患扁桃体炎，医生在其上肢静脉滴注青霉素，青霉素由此开始了它在人体的“旅行”。（1）它到达扁桃体的这段旅程中，会经过哪些“站点”？请你帮它绘出“旅行”线路图。（2）它在旅行中，最先到达心脏的哪个腔？几次经过心脏？几次经过肺？依次经过哪些循环途径？（3）它在旅途中，血液的颜色有没有发生变化？若有，在什么地方，发生了什么变化？2、【当回大夫，过把瘾】某女性（40岁）最近感到头晕、乏力、心慌、咽喉肿痛，到医院进行诊断治疗，你如果是她的接诊大夫，你应该给她做哪些常规性的检查？学生讨论交流：血常规检查、量血压、做心电图、测脉搏等。检查后的结果如下：（1）白细胞：13×109/L超过正常值，红细胞：3.1×1012/L低于正常值；血小板和血红蛋白正常。（2）血压：12.6/7千帕。（3）心电图正常，心率和脉搏68次/分。请诊断此人身体健康情况。学生讨论交流：此人患有炎症，贫血。如何治疗？学生讨论交流：口服或静脉注射消炎药物；注意饮食中多吃一些含铁和蛋白质丰富的食物。【过渡】她的血压和脉搏都正常吗？我们如何判断？为什么医生给病人诊断疾病时，通常要量血压和测脉搏？本节课我们共同探讨一下“血压和脉搏”。【设计意图】：通过相关疾病的检查和判断，让学生认识到血压、脉搏与人的健康状况有关，并由此过渡，导入新课。二、任务驱动，自主学习1、教师出示问题，学生带着问题自主学习教材并完成表格。(1)什么是血压和脉搏？它们是怎么形成的？(2)如何测量血压和脉搏？分别在什么部位测量？(3)它们如何表示？单位是什么？正常值范围是多少？(4)医生给病人诊断疾病时，通常为什么要量血压和测脉搏？２、学生自主学习后，完成表格。概念形成原因测量用具测量部位表示方法单位正常值范围血压流动的血液对血管壁产生的侧压力心脏的泵血作用产生血压计、听诊器肱动脉收缩压/舒张压千帕或毫米汞柱12～18.7/8～12千帕脉搏动脉的搏动心脏收缩和舒张时，动脉一张一缩形成----桡动脉----次/分60～100次/分3、讨论交流第4题：血压的高低和脉搏的强弱、快慢能够反映一个人的健康状况。所以医给病人诊断疾病时，通常要量血压和测脉搏。【设计意图】：利用任务驱动的教学方法，让学生通过自主学习完成表格，初步了解血压和脉搏。三、引导探究、层层推进1、根据血压的概念思考一下：血压应该包括哪几种？我们通常所说的血压是指什么血压？教师可以引导学生根据血管的种类：动脉、静脉、毛细血管来给血压分类。学生讨论交流：血压分为动脉血压、静脉血压、毛细血管压。我们通常所说的血压是体循环中的动脉血压。教师提出疑问：为什么选择动脉血压呢？学生展开讨论交流：血液由心室泵血，射入动脉，血流快，对动脉管壁产生的侧压力大，并在血管向前流动的过程中逐渐降低，所以动脉血压比其它血压高，容易测量。教师进一步提出疑问：为什么选择体循环中的动脉血压？体循环中的一些动脉血管分布在人体的四肢，容易测量，而肺循环的动脉血压在人体胸腔内部，不易测量。所以选择了体循环中的动脉血压。2、教师指导学生完成一个体验：把手指放在手臂的青筋处，能不能感觉到静脉有规律的跳动。生回答：没有。教师：所以，脉搏指的是动脉的搏动。那么在什么部位测量脉搏和血压呢？你能正确找到它们的测量部位吗？学生尝试找到桡动脉和肱动脉的部位。教师展示图片帮助学生记忆和寻找正确的位置。并让学生体验到桡动脉的搏动。3、教师请上课前培训的两个同学，进行量血压演示和简单解说。教师适时展示相关图片。（1）学生测量血压的结果为14.9/10.2千帕。（2）教师展示问题：这个分子式表示什么含义？分子分母的大小有什么关系？测量的血压是否正常？若测量其他人的血压分别为19/13.6千帕、11/6千帕时，血压是否正常？如何判断？学生展开交流讨论：人们常用分子式记录血压，分子为收缩压，分母为舒张压，收缩压大于舒张压。血压经常超过18.7/12千帕，称为高血压；经常低于12/6.7千帕...
