第四节说“一”不“二”——避免歧义丰子恺先生是现代著名画家。19世纪30年代上海某报刊发表过一篇评论，题为《丰子恺画画不要脸》。读者见到这一标题，无不大吃一惊：丰子恺先生一向品行高尚，画风端正，他做了什么“不要脸”的事？莫不是小人在对丰先生泼冷水？待读完全文才知道根本不是非议丰子恺，而是赞扬他的漫画别具一格——画人物“不要脸”，没有五官，却惟妙惟肖，尽传神态。这篇文章的标题能如此引人入胜，就是因为作者故意利用“不要脸”这一短语的歧义，造成了读者的误解，给人留下了悬念，增强了宣传效果。————歧义1．什么是歧义？什么是歧义句？[明确]歧义是指语言文字有两种或多种不同的意思，有两种或几种可能的解释。歧义句是指在理解上会产生多种可能的句子；换句话说，就是可以这样理解也可那样理解的句子。2．歧义产生的原因有哪些？[明确](1)组合层次不同造成歧义。如：“北京人多”，可理解为“北京/人多”或“北京人/多”。(2)结构关系不同造成歧义。如：“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。(3)语义不明确造成歧义。如：“他走了一个小时了”，可理解为“行走”，也可以理解为“离开”。(4)词类不同造成歧义。如：“我要炒肉丝”中的“炒”，可理解为动词，也可理解为形容词。(5)词语含义多解造成歧义。如：“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为“他想起了什么事”，也可理解为“他要起床”。(6)句子成分残缺造成歧义。如：“买车、船、饭票在服务台”，此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理解为“车票、船票和饭票”，也可理解为“买车、买船和买饭票”。(7)口语中由于轻重音不同造成歧义。如：“他一个早晨就写了三封信”中的“就”，若轻读，是说他写信写得快；若重读，则是说他工作效率低，只写了三封信。(8)读音不同造成歧义。如：“到2015年底，他还欠款十万元”，“还”可读“hái”，指“仍旧”；也可读“huán”，是“归还”的意思。3．消除歧义的方法有哪些？[明确](1)设置具体语境。如：“你为什么打他？”可具体表述为“你为什么打他？应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他？该打的应该是我”。(2)增加必要词语。如：①“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。②“我去医院”，可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。(3)改换词语或调整语序。如：①“两个球队的教练”，可改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调整语序)。②“几个饭店的服务员”，可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。(4)改变句子结构。如：①“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。②“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”或“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。(5)增加(改变)标点符号。如：“电视机不要退回”，可改为“电视机不要，(可)退回”或“电视机？不要退回”。4．“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么？[明确](1)“歧义”与“模糊”①模糊：语言的意义都有模糊性，一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。②歧义：语言文字可以同时具有两种或多种不同的意义。③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。(2)“歧义”与“笼统”笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的，并非有歧义。示例：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，并未表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。一、第1句是语法结构歧义中结构层次不同造成的歧义。“一位蛰居海外的华裔作曲家之子”可以理解为“一位蛰居海外的/华裔作曲家之子”，也可以理解为“一位蛰居海外的华裔作曲家/之子”。第2句是语义结构歧义中代词指向不明。“他”既可以指“经理赵春华”，也可以指“副经理”。第3句是语法结构歧义中结构关系不同造成的歧义。“禁止”和“取缔”之间既可能是并列关系(禁止和取缔)，也可能是动宾关系(禁止做某事)。第4句是词汇歧义。“看不上”可能是“瞧不起”的意思，也可能是“看不到”的意思。第5句是语法结...
