“秦岭——淮河线”一节的教学设计知识目标是：1、掌握秦岭——淮河的地理位置，掌握秦岭——淮河线的地理意义。2、掌握我国四大地理区域划分的界线。能力目标是：主要培养学生的读图、识图能力。情感目标是：教育学生热爱祖国的大好河山。本节的重难点是：秦岭——淮河的地理意义通过学习这条重要的地理界线，联系其他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地理分区，为下一节地理分区的学习打好基础。这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地形、气候、河流等自然地理要素从图中读出秦岭——淮河的地理意义。教学中可以先让学生读图4—2，图4—3的景观图，再多搜集一些景观图让学生对这两个地理事物产生兴趣，把学生的注意力吸引到这两个地理事物上，再让学生阅读文中的说明材料，并通过学生搜集的关于秦岭—淮河的材料，加深对这两个地理事物的认识，探讨淮河“害河”的原因。在对这条线有了直观、形象的了解之后，我们再读图4—1，把这两个事物落实到地图上。分成四人一组进行讨论，做3个活动题，然后再把活动中涉及到的每个题目逐一击破。利用多媒体课件或者是挂图，让学生上黑板上指出秦岭——淮河的位置，并让学生在课本上描出这条线。让学生说出山脉和淮河的流向。秦淮河通过的行政单位：可以让学生先描出各行政单位的分界线，再分别说出各行政单位的名称。而对于第3个题可以让学生通过打手势等灵活的方式让学生说出秦淮河以北的省级行政单位。为了加深对这条线的印象，让学生动笔绘制一幅中国政区轮廓图，并在图中分别绘出秦岭—淮河，把好的作品拿到前面展示给同学们看，让学生评判谁画得最准确。培养学生的动脑、动口、动手、动笔的能力，使学生的眼、耳、口、手、脑并用。对于本节的重难点秦岭—淮河的地理意义，可以先让学生读课本，对课文内容有一个整体感知。再从图4—5入手，从图上学生可以直观的读出秦岭是南方和北方的地区界线，并在图上绘出淮河的位置，从而得出秦岭——淮河是中国东部南方和北方的地区界线。然后分组进行讨论，让学生根据自己的切身经历和体会以及收集的资料说出南方和北方的差别体现在什么地方?通过讨论得出秦岭——淮河线南北两侧的地理差异（以77页阅读材料为主，逐项得出），并把差异因素编成地理诗歌，便于学生诵读。利用分组讨论的方法，让学生根据图4—4，做77页活动题，可以分析得出秦岭对于中国气温的影响。由于秦岭对两地气温的影响，出现1月0℃等温线的南北差异，从而出现结冰期的差异。进一步分析气候中的气温要素，从而影响地表景观的差别，把秦岭——淮河南北两侧的地理差异再系统地复习一遍。这样对于重难点的在集中处理的基础上，又复习2次，做到反复强调，加深理解。本节在重点学习秦岭——淮河这条分界线的基础上，还设计另外一个知识点，就是南、北方地区和西北、青藏地区的分界线。对于这一个知识点的处理可以从图4—6开始，描绘400毫米等降水量线，自己阅读79页的“阅读材料”，让学生分析讨论得出400毫米等降水量线的地理意义是中国东南半壁和西北半壁的分界线，并且根据阅读材料的内容连接可以得出各半壁的自然地理特征。出示78页活动题，让学生再对二、三阶梯的分界线，季风区与非季风区的分界线做一下回顾，再回到图4—5上，让学生分析得出中国地理的分界线大致有几条（即秦岭——淮河线，400毫米等降水量线和青藏高原边缘线）。最后师生共同做出总结：是这三条重要的地理界线把中国分为北方、南方、西北和青藏四大区域，区域内部有一定的相似性，地理界线反映了区域之间的差异性，而地理的分界线反映区域间的差异。为下面2节分区地理的学习打下基础。本节的复习题的设计可以根据秦岭——淮河这条重要的地理界线设计。综合复习这条线的地理意义，再次突出本节的重点内容。教学过程的设计导入：介绍秦岭和淮河的风景图片，探讨淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”的含义一、新授1、秦岭和淮河经过的省区？（甘肃、陕西、河南、湖北等）读图、视图、析图、2、秦岭的主峰是？3、淮河流经的省：安徽、河南、江苏、湖北。注入：洪泽湖4、秦岭和淮河的的地理意义（1、复习前面的所学内容，简介其地理意义。2、...
