雷电颂郭沫若教学目标：知识目标：1、初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2、了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标：1、培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。2、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。3、品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感目标:理解并走进屈原的内心世界。教学方法：1、听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。2、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3、介绍背景，创设情境，调动学生兴趣，理解课文，走近人物。教学重点：1、朗读、理解内容与思想。2、体会象征含义，学习修辞手法教学难点：课文的思想内容，象征含义。课前准备：收集有关郭沫若和屈原的资料。教学时数：两课时互动流程：第一课时一、导入：在历史当中，一直有着这样的一个人：他，身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展；腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服；瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。然而，在诗人的心目中屈原又是怎样一个形象呢？今天，让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。（教师板书课题）二、交流同学们课前收集的资料。1、历史人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用“楚辞”形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。代表作还有《天问》《九歌》。因看透秦国吞并六国的野心，他力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。2、作家介绍：郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。代表作有：诗集《女神》、历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》、《高渐离》、《南冠草》。3、时代背景、写作意图：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。4、教师介绍全剧内容以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人们的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。5、老师介绍《屈原》第五幕的剧情和情节结构。第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分：第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨他们诬陷打击屈原还不够，还要欲...
