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河北省邢台市临西一中八年级语文下册 第二单元 海燕 教学设计 新人教版VIP免费

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第二单元海燕教学设计教学目标:知识与能力目标:1.理解海燕的形象,理清文章的结构线索;2.培养学生的朗诵能力。过程与方法目标:3、反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点并能体会海燕形象;4、体会对比、烘托等表现手法的运用。情感与价值目标:5、学习海燕的精神。教学重点:1、提高朗读能力2、反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点;体会海燕的形象。教学难点:掌握朗读方法,有感情的朗读课文。教学方法:朗读—品味—探究法教学过程:导入:在暴风雨来临之前,大多数动物都是忙于寻找自己的避身之所,而海燕却喜欢在狂风和聚集的海面上飞翔。它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢的搏击风浪,笑傲长空。前苏联作家高尔基就曾经写过一篇充满激情的文章《海燕》。今天我们一起学习这篇外国文学作品。新授一交流预习:(作者、体裁、背景)1作者:高尔基(1868--1936):俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。高尔基出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。2背景:《海燕》写于1901年,正是1905年俄国第一次大革命前最黑暗的年代。当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。3体裁:散文诗是诗歌的一种,兼有散文和诗的特点。它以散文的形式表现抒情诗的内容,是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。二听读课文,整体感知内容。1教师范读课文,学生听读,感知课文内容;2齐读课文,领会语言特点。3跳读课文,理清结构。以暴风雨渐次逼近为线索,按照海面发展变化可分为三大场景酝酿----逼近--------即临四赏读美文,分析形象1学生自读,交流阅读方法2分析海燕形象五品读课文,探究写作手法1文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明的对比,有力地突出了海燕的英勇、乐观。2环境描写有什么作用?描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境,并以此为背景,烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪,却愈来愈高涨,这就反衬出海燕这一形象。六拓展延伸在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?七小结:齐读我们是勇敢的海燕。八布置作业:有感情的朗读课文,争取背诵。附:板书设计海燕高尔基暴风雨海燕形象来临←────────→渴望矫健勇猛逼近←────────→迎接勇敢无畏到来←────────→呼唤乐观自信斗志昂扬写作手法:烘托对比

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