《第四章中国的经济发展》第二节因地制宜发展农业教学目标知识与技能：了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；提高读图、析图、获取地理信息的能力。过程与方法：学会根据资料图片、乡土地理知识，说明农业在我国国民经济中的地位；注重培养理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。情感态度与价值观：关注家乡的“三农”问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念。教学重点：了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。教学难点：理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。教学方法：讨论法指导探究法教学准备：教师：多媒体课件制作。学生：在互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的有关资料。教学过程：一、引入新课：[资料展示]2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。”[教师提问]同学们，什么是“三农”问题？其中首要问题是什么？（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。）[小结]“三农”问题是指农业、农村和农民问题。农业问题是首要问题。二、展示问题，学生思考回答：1、什么是农业？副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。3、[学生活动]说明农业与日常生活、工业生产的密切联系。（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）三、师生小结：农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。教学后记：新地理课堂教学具有更难的预测性，不要使自己的预测和课堂上出现的情况完全吻合，否则地理课堂教学就缺乏创造性了。学生在讨论和争辩中，在愉快地合作交流中在自主体验和探究中，学生也在完成一种隐性的任务。在一定意义上讲，隐性任务比既定的任务更有意义和价值，一节课结束，为什么要划一个句号呢？一节课结束没有问题恰恰是最大的问题。让学生学会提问，这正是课改的意义所在。
