《我们的知识是有限的》教学设计【教学目标】知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；情感、态度与价值观：让学生认识到“我们的知识是有限的，要不断的探索未知的世界”培养学生的勤奋探索精神和开拓创新的优良品质。树立虚心好问、终生学习的良好习惯和科学观念，培养学生的现代公民观念和素质。教学过程：一、导入新课方法一：由《斜塔上的实验》导入。请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——“我们的知识是有限的。”今天我们就来学习伟大物理学家、天文学家伽利略的一篇文章－－《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者）方法二：设问起疑，进入情境。导入语：古希腊哲学家芝诺曾有过知识如圆的论点。有个学生问芝诺：“老师，您的学问那么渊博，为什么还那么谦虚”？芝诺回答道：“知识就好像一个圆，以知的在圆内，未知的在圆外。知道的越多，这个圆就越大；圆越大，未知的就越多。”毛泽东主席也说过“活到老，学到老。”古人也曾有过：“吾生也有涯，而知也无涯”的思想。古今中外圣贤先哲的经历、生活的环境和时代、人生的轨迹，有时虽然不一样，但他们有时对于某些问题所持的思想观点却往往惊人的相似。下面我们就来看看生活在16世纪后期和17世纪前期意大利物理学家、天文学家的伽利略对知识有着怎样的认识过程和思想观点呢？请同学们在下面的学习中注意思考概括作者的观点。方法三：有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。作者简介：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。二、整体感知师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。1、有感情的读课文，找出难理解的字词，小组讨论。啁啾臆断饶有兴味迥然不同毋宁翌日愕然窒息宽宥笃信嗣后门枢悠扬夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。优柔寡断：办事迟疑，没有决断。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。臆断：凭臆测来断定。迥然：形容差别很大。嗣然：以后。（书面语）愕然：形容吃惊。宽宥：宽恕，饶恕。要求：先指同学读，有错误让其它同学纠正。记住本文出现的生字词。2、伽利略在文中阐释了一个什么事理？（我们的知识是有限的）。3、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？（知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比）。三、说明知识探究1、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘“笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？明确：这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。行文中，作者也并未让“琴”或“拉琴”从这个人的嘴里说出，而是描绘“琴”或“拉琴”在这个人眼里的形象，收到了特定的表达效果。小结：这是摹状貌说明。2、为了把事理说得更清楚明白，各种说明方法常常是配合在一起使用的。让学生找找文中还运用了哪几种说明方法？说说事业这些说明方法的好处。明确：文中最典型的说明方法是举例子，例如课文第2段，作者头脑通过构思寓言式故事，借用典型的事例说明问题，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？（事例：从前一个人对声音和乐音成因饿认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。）作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗...
