第22课古文二则孙权劝学【教学目标】1．知识目标：了解有关本文的文学常识；了解并积累文中的一些常用文言词语。2．能力目标：弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵；分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。3．情感态度与价值观：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。【教学要点】重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学设想】可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。【教学步骤】三课时第一课时【导入新课】“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。。【新课探究】一、解题1．作者简介司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。2．《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。“鉴于往事，有资于治道”——宋神宗语，因此命名《资治通鉴》“读书治国平天下”（补充“正心、修身、齐家、治国、平天下”二、引导学生有目的地朗读课文原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1．初读课文，读准字音。卿qīng更gēng2．再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。4．请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。5．熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。译文：当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。孙权说：“我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗？你只应当粗略地阅读，了解了解历史。你说你军务繁忙，哪能比得上我繁多的事务呢？但我常常读书，并自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。等到东吴军师鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。第二课时【导入新课】针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。【新课探究】一、整体把握课文，理清课文结构。概括情节：劝学一就学一议论一结友。思考：课文在情节的处理上有什么特点?理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。二、课文分析1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2．吕蒙接受了孙权的建议吗?辞一就学。3．课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的，通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。4．吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?听从了孙权的劝告，“就学”。5．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。6．“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。7．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳："孤常读书...
