《白杨礼赞》第一课时学习目标：1、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。2、感知白杨的形象，理解其象征意义。一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。2、检查预习:字词积累与朗读:大毡子主宰倦怠婆娑潜滋暗长旁逸斜出无边无垠恹恹欲睡坦荡如砥秀颀虬枝纵横决荡妙手偶得作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。补充介绍茅盾文学奖鲁郭茅巴老曹二、观察白杨（学生活动）用20-50字写一写你眼中或心中的白杨形象。出示图片学生写并作交流三、感知白杨1、课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？2、思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？学生互助合作讨论完成填空。明确:（主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。）问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。明确：力争上游、倔强挺立、不屈不挠学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。四．领悟白杨1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？1、明确“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。6分钟以改成陈述句的形式理出白杨树的象征意义，并明确两者间的相似点。点拨：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。3、细细品读课文，感受本文的感情基调，思考：可以用哪些词语来描述作者的感情？（激越、高亢、豪放热情、奔放、炽烈而又含蓄）一分钟放声朗读揭示白杨树象征意义的段落，体会作者对北方抗日军民的赞美之情。这一节是本文的精髓，用了—组排比反问句，增强了语言的气势，所以要用激越、高亢、豪放的语气读，一分钟后比一比谁读的最有感情。学生多人试读后，老师在语气语调上进行指导，然后老师范读。4、作者为什么不直接歌颂这种人或精神？这样写在表达上有什么效果？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）5、补充课文的背景。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。6、学习象征手法。12分钟文章《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。问：那...
