《麻雀》教学设计【教学目标】１、知识与技能（１）认读１２个生字，会写８个生字。（２）正确、流利、有感情朗读课文。２、过程与方法：在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。３、情感态度与价值观：让学生认识到团结的力量大。说明：本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。【教学重难点】1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。说明：杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课文，通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教学的难点。【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？三、整体感知1、记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？这些字的韵母都是ao这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？2、2、词语：区分恼脑恼：生气、使生气。烦闷脑：头。脑筋……你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、捋出线索，感受小麻雀成长过程。（1）拉出成长发展阶段：默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。出示课件：开始（），后来（），最后（）（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段：文中哪些自然段分别讲述了上述内容？（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。四、合作探究1、学习课文第一自然段。（１）指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话2、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？（４）齐读这一部分。3、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。这一部分（１...
