气体摩尔体积（第一课时）教学设计许昌二高冯涌单亚坤教学目标：1，认识气体的共性，掌握气体摩尔体积概念；2，通过建立“气体模型”研究气体摩尔体积，学习运用“模型方法”。教学重点：气体摩尔体积教学难点：“气体模型”的建立教学用具：多媒体电脑，大屏幕，体积为22.4L的木盒，香水教学过程：标题或步骤师生活动结论或备注展示标题第二节气体摩尔体积展示教学目标1，认识气体的共性，掌握气体摩尔体积概念；2，学习运用“模型方法”，建立“气体模型”来研究气体摩尔体积。一，题析与背景知识1，气体在讲台前撒香水。问题：为什么很远处就能闻到香味呢？打开液化气灌儿的阀门，就会有气体喷出来，喷出气体的体积是不是还和液化气灌儿的体积相同？动画展示液化气变为气体时体积大约膨胀1000倍。气体分子在不断运动着，它们倾向于充满空间的任何角落。（由密度变化可知）液体气化为气体时体积膨胀约1000倍。2，气体体积①讲解：我们说满屋的空气，与满屋子钢球，给我们的感觉是不一样的。气体体积指的是什么呢？提问。实际是指气体分子所能达到的空间，它远大于气体分子本身体积的总和。②气体受热易膨胀，加压易收缩。例如：热气球为什么能升空？节日庆典中放飞的氢气球最后飘到哪儿呢？确定的气体体积总是和一定的温度、压强联系在一起的。为了方便地研究气体体积，我们规定了标准状况：（大屏幕展示——）3，标准状况0℃，101kPa这是易控制易得到的标准——冰水混合物、1标准大气压。4，1mol固体、液体的体积与“摩尔质量”联系启发学生体会“摩尔体积”的含义。动画展示1mol铁、铝、铅、水和硫酸的体积。所含的粒子数相同，为什么体积不相同？比较密堆积的1000个乒乓球与1000个密堆积的篮球的体积，以说明固体、液体的体积问题。铁、铝、铅中原子最大的是——？水和硫酸分子相比哪个大？为什么？1mol固体、液体的体积主要决定于它们原子、分子本身的大小，而这些粒子大小是不同的。硫酸分子中有七个原子，其体积远大于水中的三个。二，气体摩尔体积1，计算发现规律展示1mol氢气、氧气、二氧化碳体积的计算结果，提供甲烷、氮气的密度数据，学生计算其1mol的体积。启发学生总结、发现规律，并提出问题——什么原因？标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。2，建立“气体模型”①动画展示固、液、气分子间距离比较图。从固体、液体的密堆积引导学生比较其与气体的不同点，从而概括出气体的特点并建立“气体模型”。在此要充分提问学生，直到得出结论。比如1000个乒乓球和1000个篮球，每隔1米放置一个，分别形成正方体，则两个正方形所占体积基本相同。动画展示“气体模型”。1mol气体的体积主要决定于气体分子间的距离，而大小不同的分子间距离都相同。（这个结论由学生得出，在此形成学生活动的一个高潮。）用心爱心专心115号编辑标题或步骤师生活动结论或备注③除了我们的计算结果（22.4L）支持我们的“气体模型”以外，还能不能在教材中找到更多的支持证据？阅读教材，发言。0.4nm，4nm④“气体分子的直径约为0.4nm”,这指什么气体？各种气体的平均值，不代表某种具体的气体分子。⑤“气体分子间的距离约为4nm”，这指什么气体？代表通常情况下的任何气体⑥问题：标准状况下分别充满空气、氢气的两个气囊相通后体积有无变化？为什么？启发学生用气体模型中不同分子互换，而距离不变来解释。⑦修正僵死的“气体模型”，动画展示气体分子运动的新“气体模型”——气体分子不断地运动、碰撞。将“距离相等”，修正为“平均距离相等”。3，“模型方法”实验事实、数据——→建立模型——→新的实验——→完善模型4，气体摩尔体积①展示概念、公式、单位、标况下体积，22.4L/mol。实物展示：体积为22.4L的木盒。②口算：0.5mol，1mol，1.5mol，2mol气体标况下的体积；标况下1.12L，224L，0.448L气体的物质的量。③温度、压强对气体摩尔体积为什么会产生影响？用“气体模型”解释。④表述“四同一不同”；（同温，同压）。同温、同压下的分子间“平均距离”相等。5，我们来回顾一下，前边我们通过建立“气体模型”研究了气体摩尔体积，这个“气体模型”的核心思想是什么？...
