第二课时实践对社会发展的作用三维目标知识与技能：知识方面能识记生产实践、处理社会关系实践、科学实验三个概念，三方面作用；理解实践对社会发展起重大作用，特别是生产活动对社会的发展也起着重要作用；运用生产实践对社会发展的巨大作用的观点，说明树立劳动观点，以经济建设为中以的必要性；技能方面：通过实践基本形式的学习，使学生能区分基本形式与非基本形式的界限，以及三种基本形式的不同，提高比较分析问题的能力；通过实践对社会起重要作用的学习，培养学生综合分析问题的能力；过程与方法：可以播放我国神舟五号飞船成功发射并顺利返回的录像，创设情境，激趣导入，引导学生思考科学实验对社会发展的重大作用，接着自主、合作、探究运用生产实践对社会发展的作用理论，分析研究“为什么说我国以经济建设为中心的基本路线是正确的”以及“为什么说改革是我国社会主义发展的强大动力”，最后拓展延伸：介绍一下当今突出的科学实验成果，以引起学生对科学的兴趣，了解一些新的重大的科学信息，以激发学生热爱科学、献身科学的热情；可以采用讨论法、点拨讲解法。情感态度与价值观：结合生产活动对社会发展起决定作用的教学，引导学生树立劳动观点，理解我国坚持以经济建设为中以的必要性；联系处理社会关系的实践对社会发展作用的教学，引导学生理解我国的改革开放政策，拥护改革，投身改革，做改革的促进派。通过科学实验对社会发展的作用的教学，培养学生热爱科学、努力学习科学文化知识的热情，树立科技意识和献身科学的志向；要点网页重点：生产实践对社会发展的作用。难点：①生产劳动是人的生命存在、人的发展的基础；②改革是我国社会主义社会发展的强大动力；疑点：1、正确理解实践的三种基本形式实践的基本形式有三种：一是变革自然的生产实践活动；二是处理社会关系的实践活动；三是科学实验活动。为了更好地理解实践的三种基本形式，应注意以下六点：（1）实践的具体形式是无限多样的，每一种实践活动都有它的表现形式。尤其是在科学技用心爱心专心术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，实践的形式更加复杂。（2）人们难以穷尽实践的所有形式，这里只研究实践的“基本”形式。实践的三种基本形式只是人类基本的实践活动。“基本”不是“全体”，因而，我们不能用这三种形式代替或等同于全部的实践形式。（3）不能把实践的三种基本形式误解为人类最基本的实践活动。其实，在实践的三种基本形式中，只有生产实践才是人类最基本的实践活动。（4）误认为阶级斗争是人类社会发展的直接动力。正确说法是，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。（5）把科学技术看作是实践的一种基本形式。这个误解把科学技术与科学实验混淆起来了。科学技术虽然是第一生产力，但不论科学还是技术都属于主观性的、精神性的东西，它不是一种实践活动。而科学实验作为人的实践活动，才是实践的一种基本形式。（6）实践的三种基本形式的地位和作用在实践活动中也是不平衡的，其中生产实践是最基本的实践活动。因为生产实践是人类社会存在和发展的基础，生产实践中结成的生产关系决定着其他社会关系，生产实践也是人们进行其他社会活动的前提，生产活动对社会的存在和发展起着“决定作用”；处理社会关系的实践对社会发展起着“巨大的作用”；科学实验对社会发展的作用，集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能更合理地从自然界获取物质生活资料，使社会获得全面进步，所以不能把这三种基本形式并列起来。2、如何理解教育活动、艺术活动也是实践活动实践是马克思主义哲学的一个基本概念，它的内涵极其丰富。教材把它定义为“实践是人们改造客观世界的一切活动”。这只是一个最基本的常识性的说法，实际情形是复杂得多。毛泽东认为，实践是主观见之于客观的活动，是人类最基本的活动。实践的内容异常丰富，形式广泛复杂。它不仅包括那些直接引起事物变革的活动，也包括那些间接引起事物变革的活动。教育活动、艺术有它的复杂性，在这些活动中，物质活动和精神活动是交织在一起的。这些活动是不是直接引起了事物的变革，需要具体分析，但它们间接地对变革客观世界起...
