河南省新安县第一高级中学高中生物《遗传信息的携带者核酸》学习学校名称：新安一高课程名称：生物内容主题：《遗传信息的携带者──核酸》教材版本：人教版必修一教师姓名：杨晓辉教龄：5课堂学习过程设计上课年级高一学科：生物主题遗传信息的携带者──核酸指导教师杨晓辉课时2课型问题导读课，问题解决课，问题训练课学习日期2013-9-27教学目标1、说出核酸的种类、简述核酸的结构和功能。2、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布重难点教学重点：核酸的结构和功能教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布教学方法1、展示学习法2、小组合作学习法3、情境教学法教学准备《为题导读-评价单》、《为题解决-评价单》、《为题拓展-评价单》、《三单答案》和教学设计。结构化预习课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为一、情景引导，激发欲望二、自主学习，结构预习三、问题发现，合作评价四、小组展示，合作探究1分20分5分10分9分创设问题情境创设预习自学情景合作探究文本问题问题题目化情景提炼归纳问题生活经验来创设问题情境。旁白:从科幻电影入手，引入基因工程，导入新课课前几分钟教师发给学生“问题导读-评价单”，学生完成，教师巡视督导。教师引导学生特别注意课本上几个图示教师引导学生:注意细节及对图示的观察分析。旁白:对于部分问题的解决可以借助于相关参考资料。在教师的主持下，进入小组内展示环节。旁白:提示学生从学生比较感兴趣的电影出发，能极大程度吸引学生注意力，使学生有强烈的学习愿望并快速进入学习状态!学生结合此单的内容，采取六动预习法(查、划、写、记、练、思)，进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。同时完成问题导读评价单。对“预习评价”的填写内容，学科长组织成员互批互改，发现问题，最后对每个成员的成果进行评价。五、归纳共性，生成问题情景在展讲前组织规范好自己的语言。教师在学生的展讲中，及时的给予补充和完善，并针对于这堂课中重点知识再子以强调归纳总结。教师下发问题导读评价单答案，用于学生理解基础上规范语言描述。教师结合预设的问题和学科生成的问题制作“问题解决一评价单”。组内成员对相互之间交流预习中发现问题及“课堂预习交流”问题组织讨论，组内成员问题组内交流，共同解决每一成员不能解决的问题，小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。通过组间合作交流，展讲,对个别组的个别性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理收集问题呈交给教师。问题解决课程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为
