金刚石石墨c60教学反思本节课是第六单元课题1的第一部份，主要介绍了碳的几种单质的性质和用途，并适当介绍了一些结构知识。这节课将与有关的物质以商店商品的形式展示出来，让学生通过小组预习后，以导购员的身份向教师扮演的顾客介绍这些商品的性质、用途，立意超级好，情境创设比较新颖。这种学习的方式的基础是学生自主学习，互帮合作的方式来回答问题，可以增强学生学习的主动性，提高学生在课堂中的主体地位。在实验展示区这个环节，颗粒状的活性炭吸附效果不是很明显，考虑可以改用粉末状的，增强接触面积，颜色转变会更显著。若是考虑粉末状的活性炭会对颜色有干扰，可以在吸附后增加一步过滤的操作。在石墨导电的实验中，教师可以介绍金属能导电，同时非金属也能导电。最后的练习当中可以以提问的方式为下节课做铺垫，例如：如何证明金刚石、石墨都是由碳元素所组成？从而引出下节课的内容碳的化学性质。整堂课是一堂以学生活动为主的课，需要课堂气氛活跃，才能表现出教学内容丰硕，知识容量大。学习中注重以学生为主体，提倡自主学生、合作学习和探讨学习的精神。教师在教学进程中教态自然，语言规范到位，多媒体的运用、实物的展示和分组实验的操作巧妙结合，练习的设计也针对了课题当中相应的知识点，完全达到了课程标准当中的教学目标。金刚石石墨60教学反思二：教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我以为：教师在意什么，学生就发展什么.课程改革虽是一个实验的进程，但它却关系着千万万万个学生一生的命运！一个化学教师应该让学生感觉极富激情。在化学课中，如何表现化学学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？老师通过量种方式在教学进程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的踊跃教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《课题1金刚石、石墨和C60》这个课题时，我找来金刚石、石墨和C60的图片和资料与学生一同欣赏，当新颖的科学呈此刻学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：你们想问些什么呢？你还想说些什么？同窗们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激发兴趣极大地调动了学生的主动性和踊跃性，教学进程也就变苦为乐。以前的化学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。咱们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。教学不单单是一种告知，更多的是学生的一种体验、探讨和感悟。课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无穷的，关键在于教师是不是给了学生足够大的平台。学生的创造力有时简直是咱们难以想象的：在课堂里，做石墨导电性实验的时候，有的小组灯泡亮了，有的没亮。让学生分析原因，此时学生充分发挥了团队的智慧，大家在一块找原因、想办法。原因很快找到了。令我没想到的是，同窗们竟然还利用了不同的解决问题的办法。看着学生在汇报功效时兴奋的小脸。不由对学生有了新的熟悉。为何老师的问题学生不感兴趣？为何老师的苦口婆心学生并非买账？我想，是不是因为咱们过小看了咱们的学生。就像小孩刚学走路，不会走时必然要扶着，但如果是一直都扶着，孩子还能学会走路吗？何时放手？如何放手？考验父母的不仅是胆子，更是智慧。做老师不是一样吗？叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方式以后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，给学生阅读。在《课题1金刚石、石墨和C60》教学中。如：以触摸铅笔心、向锁芯中加入铅笔心粉末开启锈锁，并将铅笔心连接到电路等活动，增加学生的感性熟悉；由学生亲自动手向红墨水的溶液中加入柴炭粉，体验柴炭的吸附性；由千百年前前人的书画至今仍清楚如初和广告语钻石恒久远，一颗永流传感悟常温下碳化学性质的稳定；均充分表现了以学生为主体的新课程理念。让化学走进生活，在生活中学习化学。一直以来，成...
