在区域游戏中培养幼儿的良好品质幼儿时期习得良好品质会让人终身受益，这是孩子规那么意识的萌芽期与良好品质培养的关键期。教师可以利用游戏的形式培养孩子的良好品质。区域游戏作为幼儿活动的主要形式，它不但能促进幼儿五大领域的开展，而且能为孩子良好品质的培养提供了适当的途径。在做游戏的过程中，在教师的引导下，幼儿在自主探索的同时感知相应的规那么与品德，比方尊重、真诚、谦让、友善等。这些品行表达在游戏当中，使游戏更具有人文关心。一、区域游戏中的品质教育存在的问题〔一〕幼儿园对“好孩子”的认定标准存在问题当前的幼儿教育中对孩子的评价往往是听话、懂事、会玩，却没有上升到品行的高度。珊珊是班上的一个好孩子，也是老师都喜欢的孩子。每次做游戏她的表现都很积极，每次答复下列问题，她也是高高地举起小手。在教师组织的一次户外游戏中，教师让孩子观察一下蝴蝶的样子，再描述蝴蝶的特点，最后学着去画蝴蝶。在观察的时候，教师问蝴蝶是什么颜色，珊珊抢先答复是白色的。旁边的雯雯说蝴蝶也有黑色的、彩色的。于是，珊珊就摆出一副不快乐的样子说，蝴蝶就只有一种颜色。孩子之间的争执是正常的事，他们往往以自己的生活经历表达自己的观点。珊珊只看见过白色的蝴蝶这很正常，因为她生活的地方，在五月的时候会看到大量的白色蝴蝶。在其他月份也有别的蝴蝶飞过，只是珊珊没有看到而已。雯雯说，蝴蝶的颜色是多样的，这跟她的经历也有关，雯雯出生在云南，可以观察到多种蝴蝶。一般情况下，教师是允许孩子之间发生争执的，因为这样可以看出每个孩子的性格，可以培养他们的思维能力，也能激发他们对游戏的兴趣。一个平等、民主的游戏气氛更有利于孩子的成长。但是后来教师却发现这样的现象：发生争执的两个孩子不去寻找他们的证据，不去寻找争执的理由，而只是一味地强调本来就这样。再接着珊珊小朋友就生气了，对着雯雯吐口水。教师观察到这样的现象之后，要思考为什么一个班级上公认的好孩子会有不良的习惯，这与游戏教学中对习惯、品质培养不到位有着很大的关系。〔二〕家庭教育存在问题品质教育出现了问题，要从家庭教育上寻找原因，只有幼儿园和家庭双方都参与教育，才能培養出孩子良好的品行。当教师找到珊珊之后，孩子连蹦带跳地过来了，显然刚刚的争执对她的情绪没有任何影响。教师问珊珊这样一个问题，“如果老师跟你争论一样的问题，你也会吐口水吗？”她说出不会，但是也会很生气。很明显，珊珊没有认为这样的行为有什么不对。教师继续问珊珊：“如果有孩子把口水吐到你的脸上，你会生气吗？”珊珊一下子愣住了，她从来没有想过这样的问题。总之，当前的幼儿教育在培养孩子的良好品质方面存在一定问题。因此，在幼儿教育中教师要让良好的品质融入区域游戏中。二、在区域游戏中培养幼儿的良好品质的实践与策略〔一〕在区域游戏中培养良好的习惯良好的品质必然包含好的习惯，在游戏的过程中，幼儿要养成好的习惯。对于幼儿来说好的习惯也是多方面的，起码要让他们养成倾听的习惯，整理好游戏材料的习惯，不停地问问题的习惯。1.养成倾听的习惯。大多数幼儿在游戏的时候，只会专注于自己手上的玩具，很少倾听别人的话语。其实游戏过程中，教师的指导，同伴的提醒还是很有必要的。幼儿要能放下手上的事物，听完别人的讲解之后，再做出自己的新的游戏步骤。比方，在一次剪纸的游戏中，孩子都画了虚线，只要沿着虚线剪下来就可以了。但是孩子的动手操作能力比拟差，他们总是容易剪不准，在离虚线很远的距离就剪开了。这样的操作，剪出来的东西自然就不好看。于是教师就在幼儿出现这样的状况之后，提出建议，可以先沿着虚线将纸片折叠一下，折叠出很深的印迹，再剪就容易多了。可是大多数孩子都没有听到教师的这句建议，他们忙的只是眼前手里的活儿。所以教师要培养幼儿倾听的习惯。首先要教给他们倾听的姿势，即礼貌地听别人讲话的样子。同时也要让他们记得不要随便插嘴。2.养成整理的习惯。教师要让孩子养成整理玩具的习惯。学会整理是幼儿学会生活的一局部，游戏材料的整理是幼儿生活中常见的场景。幼儿在整理材料的时候，除了将这些材料收集起来...
