《力的合成和分解》教学设计课题力的合成和分解一、知识与技能1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。2．理解合力与分力的等效性。3．掌握平行四边形定则的内容，会用它求两个分力的合力。4．通过平行四边形定则进一步理解合力与分力的大小关系。5．理解分力的概念，知道分解是合成的逆运算。学习目标6．会用平行四边形定则进行作图并计算。7．掌握根据力的效果进行分解的方法二．过程与方法：（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。（2）经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。三．情感态度与价值观：（1）在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结合作精神。（2）培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。.重点1．合力与分力的关系。2．得出平行四边形定则的探究过程。3．平行四边形定则的应用难点从代数求和到矢量求和的思维跨越。教学过程教学环节导入新课教师活动思考：如图放在地面上的小车受到四个力的作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？学生活动设计意图单元3学科物理年级高一学生思考讨论创设情境，从而引出“等效替代”的思想，为引出力的合成做铺垫教师总结：用一个力的单独作用替代以上四个力的共同作用，而效果不变，上述问题就迎刃而解了。这就是我们要讲的力的合成。出示动画：小车受四个力的作用和一个力的作用时的运动。讲授新课一、共点力的合成1、共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫作共点力。观察图片学生观察图片思考讨论帮助学生理解共点力的概念锻炼学生的合作交流能力以及总结能力为理解合力和分力打下基础2、合力和分力看下面图片说一说你观察到了什么？由此可得出什么结论？水桶所受拉力示意图吊灯所受拉力示意教师总结：两个小孩分别用力F1、F2共同提着一桶水和一个大人单独用力F提着这桶水，都能产生让水桶保持静止的效果。用拉力为F的一根线悬挂吊灯和用拉力分别为F1、F2两根线悬挂吊灯都能产生使吊灯保持静止的效果。结论：由于F产生的效果和F1、F2产生的效果相同，所以F是F1、F2的合力，F1和F2是F的分力。（1）合力：假设一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果相同，这个力就叫作那几个力的合力。出示图片：一个大人和两个小孩提水（2）分力：假设几个力共同作用的效果跟某个力单独作用的效果相同，这几个力就叫作那个力的分力。二、力的合成1、力的合成：在物理学中，我们把求几个力的合力的过程叫作力的合成；2、同一直线二力合成出示动画：同一直线二力合成教师总结：学生观看动画同一直线二力合成学生在初中时就已有知识基础，对于同一直线上两个力的合成进行巩固让学生敢于参与实验，乐于探索，思考：互成角度的两个共点力，如何得到合力的大小和方向呢？互成角度的两个共点力还是简单的加减吗？有没有什么可遵守的规律吗？实验:探究两个互成角度的力的合成规律1、实验目的探究分力与合力的关系，寻找求合力的方法。2、实验原理合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同。3、实验器材学生掌握实验目的、实验原理、实验器材、培养学生应用知实验步骤，并识解决问题的能力。培养学生共同协作、相互交流的品质和动手操作能力。方木块、白纸、弹簧称(两个)、橡皮条、细绳、进行实验操作三角板、刻度尺、图钉4、实验步骤（1）在桌面上固定一个贴有白纸的方木板，用图钉把橡皮筋的一端固定在板上靠近顶端中点的A点，在橡皮筋的另外一端拴上两条细绳，细绳的另外一端是绳套。最后在老师的指导下得出实验结论出示图片（2）用弹簧秤分别钩住绳套，互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋伸长，结点达到某一位置Ｏ。出示图片（3）用铅笔从Ｏ点沿着两绳的方向画直线，作出两个力Ｆ1和Ｆ2的图示。（4）只用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮筋的结点拉到相同的位置Ｏ点，读出弹簧秤的示数，记下细绳的方向，作出这个力Ｆ的图示。研究这三个力的大小及方向的关系.出示图片实验注意事项：①弹簧秤使用前要先调零；②弹簧秤拉长方向和所测拉力方向应保持与木板平行；③弹簧、指针、拉杆都不要与刻度板和刻度板末端的限位卡发生磨...
