宜宾县教育因我们而改变——“高效课堂”校长论坛点评今天是邓小平同志诞辰110周年，他老人家是中国改革开放的总设计师。在这个背景下我们来交流宜宾县的课改、宜宾县的高效课堂建设显得特别有意义。一、本次学术论坛的背景1.恢复原有的校长论坛形式上恢复，但本质上有区别：以前论坛的主题“上半年管理，下半年学术”，主观上把管理与学术进行了分离，这样的学术脱离了工作实际，属于假学术、伪学术。从今年开始，今后每年举办一届校长学术论坛，定性为行动研究，在研究中工作，在工作中研究。2.课改是我们的必然选择（1）三大教育理论：课堂教学理论的演变经历了三个阶段：斯金纳的行为主义阶段、布鲁姆的认知主义阶段和皮亚杰的建构主义阶段。我们的课堂还停留在行为主义时期。我们的课堂结构是凯洛夫的“五步教学”，即组、复、新、巩、布（组织教学、复习旧知、讲授新知、巩固新知、布置作业），完全是按教师怎么教来安排教学内容，是典型的“教”中心的产物。我们进一步分析这个教学五段论的心理学基础，它是巴普洛夫的“条件反射”理论。巴普洛夫做了一个实验，他1在给狗喂食的时候，每次都是先摇铃后喂食，重复几次后狗就对铃声产生了条件反射，只要听到铃声，不用喂食，狗也会流口水。这种“人用食物刺激，狗反映”被凯洛夫用到教学中，就变成了“教师用教材刺激，学生反映”，这种教学法就是“训狗”教学法。校长们，都把学生当成狗了，这个书还怎么教下去。（2）三大教学流派：郭思乐的生本课堂、邱学华的尝试教学法、王敏勤的和谐教学。从理论上看，我们现在的课堂是错的，正确的方法又摆在那里，我们不改，肯定是我们出了问题？3.完成教育局安排的任务宜县教办〔2014〕94号文件《初中高效课堂模式整体深化研究意见》规定，2014为宜宾县高效课堂加强年，要开展高效课堂的考核、培训、现场会、校长赛课、出版专著等活动，本次校长论坛活动只是其中之一。二、各位校长的精彩表现1.定位准确遵循宜县教办〔2014〕105号《宜宾县教育局2014年“高效课堂”校长论坛实施方案》的要求，从调研到实践，从撰稿到宣讲，较好地体现了学校推进高效课堂建设的实效性，个人高效课堂理论见解的深刻性，整体深化研究制度措施的科学性，高效课堂论坛演讲的艺术性和高效课堂交流时间的把2控性。2.理念先进“先学后教，以学定教”（唐义）、“学校文化是土壤，高效课堂是花朵”（彭键）、“课改是一个理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰的过程”（樊建东）、“活动是课堂的核心，学生是课堂的主人”（黄勇）、“高效课堂，态度比能力更重要”（王约才）、“相信学生、利用学生、解放学生、激发学生”（卢茂林）、“课改的课堂是知识的超市，生命的狂欢”（唐贤亨）、“小组评价，批评到小组，表扬到个人”（许晓成）、“合作小组，既是学习小组，也是生活小组，还是管理小组”（李元成）……这些理念，深得高效课堂的要义。3.模式成型在已有的古罗镇中“快乐135”学习模式、长沙初中的“三层四步”分层教学模式、隆兴初中“1234”理想课堂教学模式、李场镇中“364”阳光课堂模式、王场初中自主“361”课堂教学模式、复龙镇中“1341”自主生成学习模式、古柏初中“133”灵动课堂模式和蕨溪中学“615”自主学习模式八大模式的基础上，又诞生了龙池初中的“31231”高效课堂教学模式、凤仪初中互助“236”课堂教学模式、双谊初中成功“136”课堂模式、高场镇中“21231”开放型博雅课堂模式、县一中“自主学习—问题评价”五步三查学习模式等新模式，学校自主建模呈现出了3一个非常可喜的局面。4.反思深刻对本校的课改，总结了成绩，更主要的是找到了不足，分析出了存在问题的原因，并有针对性地提出了下步工作的打算和做法，还有对教育局和研培中心的建议，非常好。比如，凤仪初中的反思：“从互助‘236’课改工作的组织推进来看，思想发动是前提，教师培训是基础，过程跟进是关键，评价激励是推手，制度落实是保障；从互助‘236’课堂模式本身来看，教学模式是载体，小组学习是核心，学练结合是关键，提高质量是根本。”再比如，隆兴初中的反思：“学校课改，校长带头，行政示范，...
