《永生的眼睛》教学设计教学过程一、导入同学们，上课之前我们来观看几张图片：盲童只能用双耳感受节日的快乐；盲姑娘只能用手触摸春天；盲童的世界哪能看到一丝阳光呢？谁能告诉我网络的世界究竟有多么精彩？同学们，看到这里你觉得他们最需要什么？生：眼睛（师板书）是啊，如果他们能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！今天，这节课我们就来分享一个琳达一家让盲人重见光明的故事：（板书）永生的眼睛二、出示学习目标本节课的学习目标，请看大屏幕：有信心完成吗？下面我们进入今天的学习。三、初读课文，整体感知请看自学指导一：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。想想琳达一家人为了让盲人重见光明，是怎么做的？（开始吧）1、生自由读课文。2、检测：老师看到大家读的特别认真，现在我来考考大家，愿意接受这个挑战吗？请举手。⑴请你读“我会读”。⑵“给”“重”字是个多音字，谁还知道它其他的读音？你能用“gěi”“zhòng”来组个词吗？⑶谁知道“角膜”是什么？⑷词语读得不错，大家知道课文中的琳达一家有哪些人？（板书人物）⑸现在让我们看看琳达一家人为了让盲人重见光明，是怎样做的？生：捐赠角膜（板书）同学们说得真好！四、理解课文，整体感知过渡语：同学们，琳达一家对捐赠角膜这件事情的态度一样吗？请看自学指导二：请同学们默读课文1-5自然段，找出“我”和父亲对母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？师：琳达和父亲，对母亲捐献角膜这件事态度的句子，并想想他们的态度一样吗？1.谁能从文中找出琳达态度的句子？课件出示:我痛苦难忍……“你怎么能让他们……完整的离去。”哪些词最能表现琳达的心情？（痛苦难忍哭喊）是啊，“身体发肤，受之于父母”、“入土为安”的传统思想琳达也有，她不理解父亲，更不愿意捐献母亲的角膜，大家能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？试一试。你在什么情况下才会哭喊呢？（非常生气、气愤）师指导有感情地读，范读、领读、齐读。师：我忍不住冲父亲哭喊：你怎么能这样对待妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。师：我忍不住失声痛哭——生：你怎么能这样对待妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。2.琳达如此反对捐赠角膜，那么父亲是怎样的态度呢？课件出示“爸爸坐到我……平静地说……有意义的。”哪个词能形容父亲的态度？（平静）面对女儿的哭喊，为什么父亲能平静地说？生：“很久以前，你妈妈和我……有意义的。”从“很久以前”能看出他们早就打算自己死后捐献角膜。排比读：捐赠的想法早已深植于他们心中，难怪父亲平静地说：（师读：如果）＿＿＿＿＿＿＿＿＿重要的器官捐赠，父亲却认为是平平常常，难怪父亲能平静地说：＿＿＿＿＿＿＿＿父亲愿意以自己的身体换来他人的健康，难怪父亲能平静地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿师：对于捐赠母亲的眼角膜，父亲是平静，琳达是哭喊，态度截然不同，琳达爱自己的母亲吗？（他只想到了母亲）父亲爱他的妻子吗？他还想到了谁？（他人）如果我们把只想自己及亲人的爱叫做“小爱”，那么父亲不但爱家人，还爱别人的这种爱叫“大爱”。来，让我们再来读一读父亲的大爱之言吧！如果＿＿＿＿＿＿3.一起走进盲童的世界。师;那么年少的你能理解父亲的话吗？现在我们做个游戏，请你们闭上眼睛休息一会儿。（师配乐诵）人们常说：眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能拥有整个世界的精彩。但如果有一天，你失明了，眼睛对于你来说是一扇永远也打不开的窗户，永远也推不开的大门。在这背后，除了黑暗还是黑暗……如果，这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年……会是多么可怕。你以前感受过这种看不见的痛苦吗？你愿意眼前一直这样黑暗下去吗？愿意吗？盲童愿意眼前一直这样黑暗下去吗？愿意吗？快睁开眼睛看看这个美丽的世界。感受过黑暗的你，现在愿意帮助盲童恢复光明吗？父亲心中有大爱，所以他会说：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，（生齐读）：我们的死就是有意义的。因此，父亲的心愿就是：（课件出示）去世后……眼睛角膜。可见父亲是一个＿＿＿＿的人。（板...
