学习情感态度价值观评价问卷参考模板VIP免费

学习情感态度价值观的评价问卷参考模板基本信息姓名王克福性别男年龄47学历大专职称中一教龄27学科体育与健康学段初中年级（班）七年级背景分析教学内容七年级前滚翻评价情境评价的情境很多，有课前的的评价、课堂中的评价、也有课后的评价等。实践证明，一个孩子能否获得学习与发展上的成功，并走得更高更远，外在的力量固然十分重要，但这对于以内在行为为主要方式的个性化学习来说，往往并不是最关键的，而最关键的是否能将良好的外在力量进行有效的、合理合情地转化，实现同内在的力量融合并定型为一种巨大的学习能量——这个能量应该是学习的乐趣、追求、理想与信念，并由此而彰显出的强烈的主动学习意识，自觉的追求意识，这才是最为关键的。评价内容评价内容是很多的，如知识技能的掌握、态度情感、过程方法等。孔子说：“己所不欲勿施于人。””有教无类”。教师渴望在教育工作中自己的价值得到体现，得到正确的评价，同样每个学生也希望老师能多些关注自己关心自己，自己的价值能得到正确的评价和尊重，而不是仅仅取决于那薄薄的一张成绩单。所以作为教育工作者，教师对学生的态度要和对朋友家人一样，带着期望和包容，多些体谅，多点耐心，因为他们还是正在成长中的人，需要的是更多指导和引导，而非更多的指责和不合理的要求。评定目的首先评价的主要目的是想弄清学生是否具备即将开始的学习所必需的知识和技能，即确定学生的学习准备情况，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。通常有关准备状态的评价难度较低，同时评价的内容限定在学习应该必备的最基本的知识和技能上。其次是教学过程中的评价。它们主要被用于监测学习进步、检测学习中的错误，并为学生和教师提供反馈。这些评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。通常这些评价涵盖的是事先确定了的教学内容，如某一章所包含的知识和技能，这就使得实际应用中的形成性评价内容比较狭窄，对于那些也很重要的教学目标，如情感、态度、价值观等就很少涉及，这是在形成性评价中要注意的。教学过程中的诊断性评价同样具有重要作用。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，必须采用诊断性评价来确定问题之所在，从而为学生的发展提供最有价值的建议。最后是教学结束时的评价。在一个教学阶段（如教学单元或一门课程）结束时，我们关心的是学生的预期学习成果是否能够达到和达到的程度如何，要获得这方面的信息，我们也必须使用相应的评价。教学结束时的总结性评价，如确定学生的学业成就或等级分数可以为分流、安置学生等提供相应的信息。而单元测验在为学生提供反馈、激励他们从事更有挑战性的工作、布置补偿性的作业、评价教学等方面具有重要作用。这些评价不仅可以是形成性的，也可以是总结性的，甚至在某些时候还可能是预备评价。它们也是教学的有机组成部分，能为教学的顺利进行、教学工作成效的提高、师生的评价等提供及时而有效的反馈信息问卷/检核表设计我对七年级二个班级82名学生进行问卷调查情况是这样：15％的学生认为前滚翻是强身健体和掌握滚翻技能。20％的学生认为前滚翻课能磨练意志心情喜悦快乐。50％的学生前2项都具备。10％的学生担心做不好。5％的学生怕脏、害怕，不爱上课。总体目的是明确的，态度是端正的。附1：积极行为评价单示例请你阅读每项表述，并依据自己对表述的认可程度在表格中的相应位置画“√”编号评价项（用第一人称的陈述句）A非常同意B比较同意C不确定D比较不同意E非常不同意1前滚翻练习的主要目的是锻炼身体“√”2我是为了掌握前滚翻的方法“√”3我是为了娱乐“√”4我是为了磨练意志，调控情绪“√”5我是为了掌握灵巧等动作技能自我保护。“√”6我和大家一起练习前滚翻感动很快乐“√”7我是为了考试达标“√”附2：消极行为评价单示例请你阅读每项表述，并依据自己对表述的认可程度在表格中的相应位置画“√”编号评价项（用第一人称的陈述句）A非常同意B比较同意C不确定D比较不同意E非常不同意1我对前滚翻练习不感兴趣“√”2我怕脏会给我对衣服弄脏“√”3前滚翻时我很害怕“√”4累影响我的学习“√”5我担心做不好别人笑话“√”