关注学生课堂知识的生成VIP免费

关注学生课堂知识的生成瑞英小学周少芳内容：分数的基本性质在上新课时，老师先让学生打开书，看第一、二组例题图，用分数表示涂色部分，（3/4，6/8，12/16）（8/12，4/6，2/3）问：这两组分数中的三个分数的大小怎样？学生回答它们大小相等，可以用等于连起来。问：你怎样知道它们相等？答：它们的涂色部分一样大，所以相等。虽然看上去涂色部分相等，老师把这两组的三幅图分别叠起来，让学生清清楚楚地、确确实实地看到这三幅图的涂色部分完全重合，所以它们是相等的。这样使抽象的知识直观化，对理解分数的基本性质有很大的帮助。我们刚才都知道了这两组分数大小相等，但这些分数的分子和分母发生了什么变化，使得到的新分数与原分数大小相等？先让学生自己观察，同桌讨论，看你有什么发现？学生回答。3/4的分子分母同时乘上2，得到6/8，分数的大小不变；6/8的分子分母同时乘上2，得到分数12/16，分数的大小不变。你能够用文字归纳一下这个规律吗？答：分数的分子和分母同时乘相同的数，（0除外）分数的大小不变。问：为什么要0除外？答：因为除法中，除数不能为0，除数为0没有意义。除法算式可以写成分数的形式，被除数作分子，除数作分母，所以分母不能为0。从除法过渡到分数，使旧知识自然地迁移到新知识上，加深了旧知识的理解。同理用上述方法让学生发现8/12分子和分母发生什么变化后与4/6相等到？4/6的分子和分母发生什么变化后与2/3相等？同卓讨论后把你的发现的规律讲出来。老师板书：分数的分子和分母同时除以相同的数，（0除外）分数的大小不变。也让学生说说为什么0除外？问学生能不能把这两个规律合成一个规律呢？谁试试看。答：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，（0除外）分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。每一步都让学生观察、发现规律、总结规律，这样对新知识的理解和掌握以及应用都非常好，体现了以学生为主体的教学理念。在练习方面，由易到难，从要填变化过程的，到直接写出结果的，写出结果后问学生你是怎样想的？加深对分数基本性的理解。有一道题是8/12=（）/（），多叫几个学生回答，它们的答案都有不同，但又是对的，填的规律是什么呢？答：只要分子分母同时乘上或除以相同的数（0除外）就可以了，问：有几种填法？答：有无数种填法。学生通过做发现规律，对以后的约分和通分都有帮助。所以在课堂上关注知识的生成，关注新旧知识的联系，关注规律的发现过程，关注规律的应用，使学生对知识的牢固理解、灵活运用起到重要的作用。