课堂教学的三种境界时间:2013.5.16主讲:定边三中贾金在新课程改革的背景下，课堂教学应该追求以下三种“境界”：一、有效教学课堂教学的第一“境界”，也是第一追求应该是“有效”的，这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线，因为“无效教学”和“低效教学”是对学生的一种伤害，是对学生生命的一种浪费。那种把推进新课程与教育效果、教学效率相对立起来的观点是不符合辩证法的。实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，都需要符号学科在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。所以，我们在“课”中能没有课堂教学的效率观念，能不考虑课堂教学的效果吗？我们强调课堂的“有效教学”，应是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步，保证使我们的学生有一定的提高和收益。二、高效教学“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该有更高的追求，应该追求“高效教学”。“高效教学”应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达到育人目标，在课堂有限的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。但是，“高效教学”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。三、魅力教学我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真；所谓“务实”，就是要务教育教学效果之实。我觉得，“高效教学”应该成为广大教师的教育理想和现实追求。我还主张，我们的教学还应该做到“与时俱进”。所谓“与时俱进”，就是指在课堂教学上，我们要不断扬弃、勇于开拓创新。所以，除了“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的最高境界应该是“魅力教学”。“魅力教学”一定是“有效教学”甚至是“高效教学”，而且它还不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“课堂教学”，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体现。所以说，“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅力其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的巨大的课堂迸发力；“魅力教学”的魅力再次在于课堂教学设计精妙的“艺术魅力”所产生的课堂向心力。另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”，在于不断超越自我而产生的“创新魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。可以说“有效教学”、“高效教学”和“魅力教学”这三种教育目标是一个渐次递升的课堂教学境界。我们的广大教师应该自学加强理论学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂40分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学水平不断提高、渐入佳境。
