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我们应该清醒地看到任何教学方式都可能两面性，尽管他是非常先进的现代化。也许他的不足又可能是我们教师很难看的到的。只有深入我们的学生，我们才能真正了解我们学生的需求，才能了解多媒体辅助教学的不足，才能让多媒体辅助教学落到实处，真正服务于我们的教学。很多学校为了最大限度的提高课堂教学效率，都不约而同从加快多媒体设备的更新和改造，以期待利用多媒体辅助教学来提高课堂效率。多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样把多媒体教学与英语教学在机地结合起来呢？但是，随着我们进入了数字化信息时代，多媒体作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时在零星半点地公开课上的"表演"，到现如今正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进。现在在对多媒体辅助英语教学大加褒奖之余，现在在对多媒体辅助英语教学大加褒奖之余，我们更应冷静思考，任何事物都有两面性。多媒体多媒体课件就是一把双刃剑，它的效果主要取决于教师的合理运用。用得好，可使英语教学猛虎添翼；用得不好，则画虎不成反类犬。多媒体在英语教学有如下几个误区：问题一：内容消失得太快，不能将重点记下来。分析：学生在知识认知过程中，记忆始终排在理解之前。多媒体教学课件有着巨大的信息量，通过编制者的认真筛选，择其重点准备了丰富的资料，教师在操作运行过程中，由于缺少了板书的时间，知识是一屏一屏地播放过去，这就势必使那些基础稍差、又非常想做笔记的同学难以跟上。因此，多媒体课堂教学应适合学生的认知规律，不能一味地追求"快"、"多"，而应使学生能够接受、思维能够跟上，真正做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。有时候多媒体教学最大的优点恰好又是他的最大缺点，这个度就体现我们教师的教学机智。问题二：自己只能被动地接受知识，无法自我控制进度。分析：由于多媒体辅助教学是课堂教学活动，所有的教学活动都是在老师的指挥下进行的，如果条件允许的话，应该在多媒体教室中让每个学生面前都有多媒体，学生能够自我操作，使学生能够全方位、立体式地接受信息，从而获得多重感官的刺激，促进学生眼、耳、手及脑并用，学、思、练结合，把屏幕画面置于自己的控制之下，发挥学生学习的主动性，最大程度地唤起学生学习的"内驱力"。这种自主学习实际上是元认知监控学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。但就目前情况来看，就连我们发达的江苏省也无法这种学生自己控制进度的学习。问题三：英语口语无法得到训练提高。分析：学生的英语口语能力不是与生俱来。作为外来语(foreignlanguage)的英语学习主宰教与学的一切活动，学生的口语能力除了自己勤学苦练之外，很大程度上是在课堂教学中，教师引领逐步建构起英语语言的表达能力，英语口语能力是需要逐步培养而获得的言语能力。在多媒体辅助教学中学生的口语无法得到训练和提高。因为多媒体教学更多侧重于语言知识而无法兼顾语言技能。问题四：无法实施师生双边交流。分析：课堂教学是种艺术，随着学生的认知程度的不断深入，不仅是知识方面的交流，而且还需要大量的情感交流。在使用多媒体教学时，学生更多关注于电脑屏幕上的内容，而忽视与老师双边交流。这时就需要我们教师注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势，否则师生之间的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。问题五：上课太紧张太累。分析：由于多媒体辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使多媒体机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的"现代化"的注入式教学。虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量时间，但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过...