贺麦青教学设计VIP专享VIP免费

基本信息学科语文年级三年级教学形式同课异构教师贺麦青单位骊山中心小学课题名称陶罐和铁罐学情与教材分析一、学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简单易懂，生动有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则童话时，往往会过于沉浸在古时情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。二、教材分析要点：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来完好如初，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重,和睦相处。有感情地朗读课文并读懂课文讲的道理是本课的教学重难点。教学目标1．能够正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等14个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”的意思。2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3．在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容,明白要正确对待自己和他人的道理。这既是本课教学的重点又是难点4.能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学过程一,情景导入:师:刚才在教室门口,我听到两个同学在讲<丑小鸭>的故事,讲的津津有味,谁能给老师说说,你读过哪些童话故事呢?(学生回答)看来,我们每个同学的童年都离不开童话,同学们都很喜爱读童话,今天我们就来学习一篇童话,关于陶罐和铁罐的故事,有兴趣吗?(板书课题)同学们齐读课题.师:课前,老师让大家搜集了陶罐和铁罐的一些资料,现在谁来说说,他们分别是用什么材料制成的?有哪些优缺点?相机板书"坚固”’易碎”两个词语.国王的御厨里,一只易碎的陶罐和一只坚固的铁罐之间发生了怎样有趣的故事呢?请同学们打开书读读课文吧.要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前________，许多年过去了，陶罐_____，铁罐______。二、初读课文,整体感知1、生自由读课文。(课件出示自学要求)2、检查生字词。(出示课件)(1)出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论盛东西小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处盛东西”是多音字。（2）那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示课件：铁管常常（）陶罐，但许多年之后，陶罐依然（），铁罐（）。指名说。3、追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。4、整体感知请你观察人物的神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——5、认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。三、精读课文，深入感悟。1、默读对话部分2～9自然段，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？2、你能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？在现实生活中，你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受到过谁的奚落？3、铁罐总是奚落陶罐，从两个罐子的对话中，你还想知...