20*有的人——纪念鲁迅有感【教材分析】这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。【学情分析】对本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。在教学本诗时我结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。【教学目标】1.通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2.有感情地朗诵这首诗。3.学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。诵读诗歌，体会情感。【教学重点】1.有感情地朗读这首诗，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。2.了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。【教学难点】引导学生理解含义深刻的诗句。【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾形象，导入新课同学们，这组课文我们要认识的人是谁呢？——鲁迅。前面我们已经学习这组的三篇课文，在你们的心目中，鲁迅是一个什么样的人呢？（请同学说说）可是，让我们尊敬和爱戴的鲁迅先生却于1936年10月19日永远地离开了我们。有的人死了，可他永远活在人民的心中。我们今天要学习的一首诗就是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的。（教师板书课题，生齐读）二、初读诗歌，整体感知1、自由读诗，读熟读流畅。指七名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。2、再读全诗，注意停顿，说一说你读懂了什么？三、对比品读，理解内容1、诗歌以鲜明的对比，写了世界上两种截然相反的人，是什么样的两种人呢？2、对比朗读，研读各小节，并在班级汇报。（1）共同学习第一节，感受对比，总结方法抓诗句关键字词，如：活、死理解两种不同的人悟感情（2）分组品读其余各节，并在班级汇报。3、同学们，你们发现了这首诗的另一个特点吗？（引导学生找出第2节与第5节的照应）（1）理解课文第2节与第5节（2）理解课文第3节与第6节（3）理解课文第4节与第7节4.比人生观，比价值观骑在人民头上的、把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。给人民当牛马、情愿作野草的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得了人们的尊敬和爱戴。四．精读诗歌，领会感情1、男生女生对比朗读，体会每节诗歌中的感情。（女生读前一种人，男生读后一种人）2.对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。3.这首诗还有一种表现手法，是什么呢？引导学生找出诗歌中重复的词语、句子，这种表现手法就叫反复。（反复能起到表达强烈感情的作用）4.默读加以体会两种表现手法的好处。5.感悟鲁迅精神：同学们，看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？这首诗运用了反复、对比的手法，无情地批判了那些欺压人民、危害人民的反动统治者，热情地歌颂了热爱人民、全心全意的为人民服务的人。让我们怀着对反动派的憎恶、唾弃之情，对鲁迅的热爱、敬仰之情再次来对比地朗读这首诗。（男生读前一种人，女生读后一种人）五、总结全文，树立正确的人生观同学们，这首诗学完了，你们想做哪一种人呢？在日常的生活中我们又应当怎么做呢？请同学们说一说，并写下来。板书生与死的评价活——行尸走肉死——虽死犹生骑——俯对人民的态度刻入石头——愿作野草只为自己——甘为他人把他摔垮——永远记住人民的态度烂得更早——野草青青看到下场——举得很高批判反动派歌颂为人民服务的人（对比、反复）2014.11.19公开课
