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卖火柴的小女孩教学设计VIP免费

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《卖火柴的小女孩》教学设计一、教材内容特点:《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育六年制小学语文,第十二册第四单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这是一篇情感教育的好材料!二、设计理念——运用“比较法”教学平铺直叙的提问不利于观察和转发问题,也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法,可以通过曲径设问,激发学生的思维。心理学研究表明,用这种方法能激发学生的学习积极性,激起学生勇于探索和发现的热情,是培养学生深入字里行间,养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。《卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想(幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走)。把四次幻想和最后两段放在第二教时,在讲读完前三次幻想后,把重点放在第四次幻想上,运用比较法进行教学。三、教法、学法。我根据这篇课文故事性强,学生感兴趣读的特点,主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导,帮助学生突破难点。在学习过程中,为了达到更好的教学效果,我主要采用多媒体教学,这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时,让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文,感悟思想感情。教师以读代讲,学生以读悟情,以读达情。四、学习目标1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。五、教学重、难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。六、教学设计语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展,课堂上让学生掌握知识固然重要,但从长远看,学生品行的发展,能力的发展,语文综合素养的提升,对一个学生的成长及将来来说更为重要。因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。整堂课,我充当的是引路人的角色,在引导学生把握课文基调,把握文章中心句的基础上,放手让学生自读、自悟。在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨,并产生同情、怜悯之心。2、大刀阔斧——重组教材。《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文,第十一册第六单元安徒生写的一篇童话,经我压缩后变成一则简短的童话故事,拿到五年级的班级去上,引导学生抓住中心句学习课文,通过多种方式的朗读,感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇,唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人3、自读自悟——体会小女孩的可怜。依据《课标》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示课件,图片等,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。4、读写结合——升华主题。语文教学,应该是听、说、读、写的紧密结合,为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来,我安排了一处课堂写话,假如卖火柴的小女孩来带我身边,我想对她说();假如卖火柴的小女孩来带我们身边,我会()这样做。紧密结合通过课堂写话,不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解,还进行了一次爱的教育与洗礼,懂得只有人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!懂得爱并珍重爱学生能明白这一点实属不易!七、教学过程:一、创设情景,导入新课。1、播放圣桑的《天鹅》,营造气氛,教师讲述。在遥远的丹麦,有一天,天冷极了,下着雪,又快黑了。在这又冷又黑的晚上...

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