浅谈在物理新课程教学中渗透现代意识内容提要：社会的进步与发展，要求学生具有开放、自主、合作、创新等现代意识。新一轮义务教育课程改革的落脚点，就在于培养学生的现代意识，促进人的个性发展。所谓现代意识是指人们对现代社会现象的反映。具体包括很多，笔者认为物理教学中，应渗透的现代意识主要有：审美意识、问题意识、探究意识、反思意识、合作意识、创新意识、信息意识、安全意识、环保意识、应用意识。教学中，注重学生现代意识的培养，能够使学生真正适应时代的需要，并能推动社会更快地向前发展，对提高每一位学生的科学素养、人文精神，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设人才具有十分重要的意义。关键词：现代意识物理教学素质教育现代社会是一个开放的社会、竞争的社会、经济迅速发展的社会，需要学生具有开放、自主、合作、创新等现代意识，新一轮义务教育课程改革的落脚点，就在于培养学生的现代意识，促进人的个性发展。由此，注重现代意识，培养创新人才，成为了根据现代信息时代特征而提出的新课题。所谓现代意识是指人们对现代社会现象的反映。具体包括：自学、创新、问题、主体、合作、信息、道德、法制、环保、应用等意识。教学中，注重学生现代意识的培养，能够使学生真正适应时代的需要，并能推动社会更快地向前发展，对提高每一位学生的科学素养、人文精神，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设人才具有十分重要的意义。作为教师，要充分认识到对学生进行现代意识教育对于培养跨世纪人才的重要性和必要性。那么在物理新课程教学中，应该对学生进行哪些现代意识的渗透呢？就此问题，笔者认为主要有以下几个方面：一、审美意识两千多年前，中华民族的先哲庄子“判天地之美，析万物之理”的古训，道出了物理教学应遵循的美学原则，明示了物理教学与审美教学的关系。爱迪生在发明灯泡的过程中经历了上千次失败，可他并不气馁，最终取得了成功。他说道：“天才，不过是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”。这些成功的事迹向我们展示了这些伟大的物理学家的勤勉奋斗的人格美。物理学习中无处不含美，教师可用学生知道的回音、雨后彩虹、海市蜃楼等自然现象来显示物理学研究对象的美；课堂中做的马德堡半球实验、凸透镜成像实验等使学生领略到发现美；将物理知识与生产、生活联系起来，使学生体验到科学知识的美；指导学生看物理教材，教材图文并茂，生动活泼，使学生感受到艺术美和物理美的统一。在物理教学中，充分展现物理美，不仅可以加深学生对物理知识的理解，而且使物理教学成为一种审美活动，学生在获得美的同时，学习兴趣得到激发，思想品德得到改善，审美意识得到提高。二、问题意识宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。爱因斯坦曾强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要，解答可能仅仅是数字和实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”为此,教学中教师要经常鼓励学生提出问题，创设一些问题情境，引导帮助学生学会生疑，学会提问，激发学习兴趣，启发学生积极思维，促进学生对书本知识的理解。当学生提的问题不具体或没有中心、或有点模糊时，教师应帮助学生归纳整理出一个中心问题。经过长时间的引导、训练，定会使学生形成良好的“质疑”的习惯，养成科学严谨的治学态度。三、探究意识把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等重要的地位，这是新理念下新教材的重要特点。科学的本质是对未知事物的探究。在物理教学中，通过经历科学探究过程，学生不仅可以学到物理知识，掌握有关技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，还能受到科学价值观的熏陶。在科学探究过程中，教师要千方百计的最大限度地调动学生参与探究的积极性、主动性，让学生亲自去实践，去收集和筛选有用证据，去寻找解决问题的途径和方法，自主的科学的获得知识与技能。同时教师要给学生提供一个展示的平台，或认真...
