“读—辩—思”中学文言——《两小儿辩日》教学设计仪陇县滨江小学熊英教学目标：1.读通、读熟文言文，注意对话的文言文表达方式。掌握读好文言文的方法。2.借助注释或工具书理解文章大意，并掌握这种理解方法。3.在理解课文的基础上辨析文中人物，明白些许道理。教学重点：读通读懂文言文。教学难点：理解文言文的方法；体会此文所蕴含的道理。教学准备：学生课前初步预习；多媒体课件。教学过程：一、释题入文1.板书课题并齐读。2．理解辨析“辩”字，并言明此文主旨。3.引到第一个任务“读”，明本课任务。同学们，文言文是古人写的文章，是中华民族文化和历史的载体，学习文言文便是传承中华文化。要学好文言文，首要在一读字，只有读得有目的，有层次，就一定能读懂古人想要告诉我们的东西。下面，就让我们一起用读走进《两小儿辩日》。二、读通读懂1.读通。要求：读正确，读通畅，读出节奏。出示划好节拍的文章，生标注后练习读。抽生读后指导，直至全班能达到读好的目的。2.读懂。要求：以同桌或个人为单位，借助注释和工具书，读懂每句话的意思，并把全文连起来讲一讲大意。学生开始按要求读书并做好标注。老师巡视指导。汇报读懂情况，先句再段再文。完成关于课文内容的表格。看着表格，理清文章大意，并引导读出节奏和味道来。三、引“辩”深化1.同桌辩斗。两个小儿各执一词互不相让，用文中一个词来说便是“辩斗”。下面，请同桌两个同学饰两小儿，试着辩斗辩斗，看能不能辩出点味道出来。2.示范辩斗。请两生上台辩斗，师指导。师生各饰一角辩斗。师用“此言差矣、非也非也、一儿坚持曰、一儿毫不示弱曰……”等开头引生学会变通辩斗诵文。3.全班分角色辩斗，师引言。四、“思”留余味1．激辩之中，孔子来了，他能判断吗？实话实说的孔子让你觉得怎么样？2.孔子不能判断，两小儿会有何表现？你觉得两小儿给你留下了什么印象？3.用现代科学知识解释文中问题。4.作业：熟读成诵；再读推荐文言文。老师遵此目标，设计了“读——辩——思”三个过程，“读”是为了读熟、知意，体会文言文的节奏和韵律，理解文言文的意思；“辩”是为了在辩中感受人物形象、积累语言，达到熟读成诵的目的。“思”是为了梳理此文言文带给我们的思考和启发。三个环节走下来，大部分学生读得实，辩得趣，思得深，整体感觉学得很真实。但因准备不充分、语言不精练和学情不熟等原因，春去秋来，一期过去了，作为仪陇县小学语文名师工作室一名学员，一期来，本人认真遵循导师吴林涛老师所主持的名师工作室期初发展计划，认真做好了以下工作。拟定目标，明确方向。期初，在吴老师主持下，同工作室成员一起制定了工作室三年及本期发展计划，在认真学习此纲领的基础上制定了切实可行的个人三年发展规划。主动学习，厚积薄发。积极主动利用业余时间主动新的教育教学理念，不断钻研教育教学或教育管理理论，树立先进的教育教学或教育管理理念。本期，有幸在北大学习一月，对教育及教育管理有了全新的认识和梳理，并形成了十多篇学习心得。在成都师范学院参加了为期一周的省名师培训，撰写好了培训笔记，积累了学习资源。积极实践，交流提高。省名师学习归来后，积极准备了五月份在眉山举行的名师课堂交流活动。交流课《两小儿辩日》深获好评。此文通过“读——辩——思”三个环节，完成了让学生读通读熟悉文言文，知其大意，能辨析文中人物，明白些许道理的目标。三个环节走下来，大部分学生读得实，辩得趣，思得深，整体学得很真实。其间，还有幸聆听了其他三名同学的灵动高效课堂教学，两位同学关于备课及关于阅读的讲座也让人受益匪浅。总之，本期在个人成长中是有方向有措施的，但还需努力。因为工作变动，用于个人业务发展时间更少了，但我会努力克服这些困难，尽力参加来期工作室一切活动，与工作室共成长。2012年6月28日
