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浅谈如何提高小学生在语文课堂上的阅读兴趣VIP免费

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二(1)班班队工作总结林娜宿州市雪枫小学港利校区二0一二年六月教学论文林娜宿州市雪枫小学港利校区二0一二年六月让自主朗读绽放光彩宿州市雪枫小学林娜《新课程标准》要求小学生“以读为本,读中积累”、“读出情,读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此,教学总是难以达到预期的效果。朗读是阅读教学的重要内容,“如何指导学生朗读?”已是一个老生常谈的话题。在这个话题中我们谈论最多的是“如何读出情感来?”。引导学生确立自己在文本中的不同角色,形成各异的阅读体验,激活学生的“个性阅读”,是我们每一位小语教师思考和实践的。所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。如何提高小学生的朗读水平,使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,让朗读绽放光彩呢?我认为可以从以下几个方面进行:一、激发自主阅读兴趣,调动积极性兴趣是最好的老师,首先要让学生有读的兴趣,读的欲望,只有有欲望才能愿意去干,只有有了兴趣才能乐意去干,激发积极性,才能确保学生主动地学习。其次,在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有感情地朗读课文。教师在教学中应注重发挥情感因素的作用,努力激活课堂,定会取得意想不到的效果。例如:在教学《雷雨》时,我有意选择一个要下雨的日子学习。课前,我叫所有孩子走出教室仰望天空,对他们说“孩子们,请你们仔细观察天空,并把你们看到的记在心里,等会儿上课时告诉大家,我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外,学生也没有胡闹的声音,个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。上课时,我走进教室,学生很快就安静下来了。我问:“孩子们,刚才你们都看到了什么呀?”学生的小手如雨后春笋般举起。王陆同学说:“老师,我感到天气非常闷热。”“你有一大发现,真不错。”我表扬道。李湘说:“老师,我看到天黑沉沉的,是不是要下雨了啊?”我微笑着答道:“孩子,那是要下雨了。”她疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《雷雨》,指导学生读课题,然后播放有关雷雨时的视频让学生观看,随后说:“孩子们,请你们读读课文,看看课文中写了哪些和我们刚才看到的一样的情景?”此时,学生读书的热情高涨,都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子,我感到特别愉快。二、范读领路,模仿入情境学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。老师的范读十分重要,它不仅可以给学生提供模仿的样版,而且可以给学生启发,使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了,就形成了知识的积累,读书的能力也就形成了。在教学《三个儿子》一课,我相机范读了三个妈妈的话,当学生读课文时,他们也能初步地声情并茂地朗读课文,由此可见,教师的范读不容忽视,教师的朗读水平高了,才能正确的指导,点拨学生,教师的表情朗读多了,学生的脸上才会显出丰富的感情。所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。当然,范读只是引路而已,只能起“示范启发”作用,而不是让学生学生的兴趣,才可以调动其积机械地去模仿,必须引导学生“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读。但是,一节课中的范读也不能太多,要尽可能多地留给时间让学生自己去读去练,这样才能使范读起到事半功倍的作用。三、寓教于学,体现情感性语文课就应该体现语文的特色。我在教学《守株待兔》一课时,我在讲课时树立了以读为主的教学观念,让学生读中体会,读中感悟,最后通过让学生参与实践活动——“演”,达到培养学生自主学习、合作学习的目的。在指导朗读时,一是开课之始即要求学生根据不同的阅读要求反复诵读;二是根据剧本分演角色,反复诵读。学生通过演读,课文中隐含的思想也会因为学生的经历和感悟而产生巨大的说服力,这就是寓教于学。这样的语文教学形式以它的开放性、实践性、创造性体现了创新教育的情...

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