公开课教学《愚公移山》（教学设计）一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，《愚公移山》这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。（学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。）二、朗读课文，整体感知1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。2．每段叫一位学生读，注意读音、断句和人物说话的语气，学生听完点评。（学生边听边记，进行点评。）3．根据刚才的点评，让学生用自己喜欢的方式读一遍课文。4.全体学生齐读一遍，但是不能读错。5.学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，解决不了的小组讨论交流，教师巡视，答疑解惑。（学生自由讨论翻译回答，其余学生评价或补充。答案略写。）6．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用描述或朗读课文相关片断。第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图第五幅：神灵移山图三、小结这节课在读课文的基础上翻译了课文，对于重点词语同学们下去理解记住，再认真读课文，一直到能背诵出来。四、布置作业1.背诵课文2.完成下面练习，明天检查。练习内容如下：分发文字资料，资料内容如下：(1)解释下列句中加点词语。河阳之北吾与汝毕力平险如太行王屋何且焉置土石箕畚运于渤海之尾汝之不惠子子孙孙无穷匮也(2)对加点字的解释正确的一项是……………………()惩山北之塞A．处罚B．警戒C．苦于出入之迂也A．绕远B．迂腐C．困难指通豫南A．指向B．手指C．一直杂然相许A．允许B．赞成C．答应(3)一词多义方七百里年且九十曾不若孀妻弱子方且曾方其远出海门且焉置土石曾益其所不能汝心之固，固不可彻河曲智叟亡以应固亡吾义固不杀人今亡亦死，举大计亦死1惧其不已也以君之力。曾不能毁山之一毛其如土石何虽我之死。有子存焉其之帝感其诚甚矣。汝之不惠其妻献疑告之于帝(4)翻译下列句子。①甚矣。汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。④冀之南，汉之阴，无陇断焉。板书设计1.《愚公移山》选自列御寇的《列子•汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节。又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章寓意明显。反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。2.愚公移山愚公妻-----------对比-----------智叟称呼：妻称愚公“君”（尊敬愚公）智叟称“汝”（轻视愚公）语气：“以君之力……何？”（担心）“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）“且焉置土石？”（献疑）“以残年余力……土石何？”（嘲讽）衬托：神————惧帝————感结论：愚公不愚智叟不智教后反思本文较简单，在理解文意基础上，首先是积累文言词语和句式。其次应引导学生读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。在两节课的学习过程中，真正体现学生的合作探究学习，学生语言表述比较好，学习主动性也较强，大部分学生都能参与课堂，课文结束时，学生基本可以背下课文了，整体效果不错，基本达到预期的目的。但是，在教学中也有困惑：一是学生的个性差异很大，大约5％的学生还不能真正参与课堂，在几十人的课堂上，因人施教如何实施？二是计划和实际不能相符，这篇课文属于自读课文，要求一课时上完，可用了两课时还觉得紧张，因为每一位学生都有陈述自己观点的愿望，制止的话，学生显得失望，不制止时间不够，如何才能有机统一教学2设计《曹刿论战》第一课时师：孩子们，在中国的历史上发生过许多战争，有很多战争因以少胜多而成了著名的战例。大家能不能举出例子呢？生1：赤壁之战。师：好，这是中国古代一场著名的以少胜多的战争。我国古代四大以少胜多的战役还有哪三场？生2：好像有官渡之战和淝水之战。还有……生3：还有长勺之战。（将错就错，借机导入）。师：不是长勺之战，是昆阳之战。不过这位同学很机灵，他知道我们今天要学的是长勺之战，而长勺之战也确实是一场以少胜多的战役，在历史上也很有名。今天，我们就来看看这是怎样的一场战役。哪位同学讲一下长勺之战的背景。生：齐国国君齐襄公被杀，他的两个弟弟公子小白和公子纠都回国想当国君...
