欧姆定律教学设计三维目标一、知识与技能1．理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单的计算；2．能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。二、过程与方法1．通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯；2．根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。三、情感态度与价值观通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。课前准备多媒体课件、试电笔、阻值相同的两只定值电阻(10Ω)、学生电源、阻值相同的两只定值电阻(小组间不同，但阻值之和能通过电阻箱调出来)、电流表、小灯泡、开关、导线若干、电阻箱。教学设计[导入新课]复习导入提出问题：1．在上一节探究“导体上的电流跟两端电压的关系”实验中，应用了哪种研究问题的方法？2．在研究过程中控制了哪个物理量？3．利用上节课得出的结论，填充表格，并阐述原因。(利用多媒体展示下列两表)表一：电压U/V12电流I/A0.20.6表二：电阻R/Ω510电流I/A0.60.2(学生回顾实验，回答问题。)总结：探究“导体上的电流跟两端电压的关系”实验中，应用了控制变量法。先控制电阻不变，研究电流与电压的关系，再控制电压不变，研究电流与电阻的关系。根据“电阻一定时，电流与电压成正比”的结论，表一中的2V是原来电压的2倍，所以电流也是原来的2倍，变为0.4A；电流0.6A变成了原来的3倍，所以电压也应该是原来的3倍，应是3V。根据“电压一定，电流与电阻成反比”的结论，表二中的10Ω是原来的2倍，所以电流是原来的1/2，变为0.3A；电流0.2A变成了原来的1/3，所以电阻应该是原来的3倍，应是15Ω。教师活动：要求学生将探究活动的两个结论用一句话概括出来。(学生思考概括。)总结：“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。”这就是著名的欧姆定律。[推进新课]一、欧姆定律1．展示欧姆定律，学习计算公式展示材料：利用多媒体课件展示欧姆定律的内容和公式。提出问题：(1)电流、电压和电阻三个物理量之间，是哪个量随着哪个量变化？为什么？(2)如何理解欧姆定律中的“正比”“反比”？(3)“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比”的描述，有没有什么条件？“导体中的电流，跟导体的电阻成反比”呢？(4)公式中的各个符号的意义和单位分别是什么？(学生思考讨论，回答问题。)总结：电压产生电流，所以电流随着电压变；电阻是导体对电流的阻碍作用，所以电流随着电阻变。所谓电流与电压成正比，是说当电压变为原来的几倍，电流也增大为原来的几倍；所谓电流与电阻成反正比，是说电阻变为原来的几倍，电流就变为原来的几分之一。“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比”是建立在导体电阻一定的条件下的；“导体中的电流，跟导体的电阻成反比”是建立在导体两端电压一定的条件下的。公式中的U、R、I分别表示电压、电阻、电流，单位分别是伏特(V)、欧姆(Ω)、安培(A)。(教学说明：通过这几个问题，帮助学生明确公式中各个符号的物理意义及其因果关系，理解电流与电压成正比，电流与电阻成反比的真正含义。)2．使用公式的条件(1)欧姆定律公式中各物理量具有“同一性”，即I、U、R都是针对同一导体、同一时刻而言的。(2)在运用欧姆定律公式进行计算时，要选择正确的物理量的单位，只有当电压的单位使用伏特(V)，电阻单位使用欧姆(Ω)时，电流的单位才是安培(A)。二、欧姆定律的应用1．典题精析(课件展示题目)展示材料：出示试电笔，将其插入插座中，使氖管发光，如右图。提出问题：(1)试电笔为什么会发光？有电流通过人体吗？(2)插座中的电压很高(220V)，并且有电流通过人体，人为什么没有触电？(学生讨论，思考回答问题。)学生总结：当试电笔中通过电流时，能够发光，此时人体串联在电路中，也有电流通过人体，人之所以没有触电，是因为通过人体的电流很小，不足以产生危害。(拆开试电笔，让学生观察电阻，如右图所示，并用多媒体展示题目。)例题：试电笔中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时通过人体的电流是多少？提出问题：(1)这道题目中已知哪些...
