《认识厘米》教学反思《认识厘米》这节课主要是学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度表象，学会用直尺测量物体长度的方法，会用直尺画指定长度的线段。其中建立1厘米的长度表象，会用直尺测量物体的长度是教学重点，建立1厘米的长度表象是教学难点。因此，我在本节课的教学中设计了如下教学环节。首先观察直尺，引出课题《认识厘米》。通过学生观察常见的直尺，感悟直尺上有形象的厘米，为后续学习做好铺垫。接着学生认识1厘米。在这一环节中又设计了在直尺上找1厘米；用小棒感悟1厘米，；找生活中的1厘米等环节。在教师的引导下，学生充分感知1厘米，1厘米的表象也越来越清晰。在认识1厘米的基础上，还进一步认识了几厘米，能在直尺上找到不同位置的几厘米。接着通过学生当小小测量员进一步认识厘米。这一环节中又设计了三个小环节。分别是用有0刻度的直尺测量，用断尺测量，以及不是整厘米时，用大约几厘米描述物体长度。这一环节中，学生又对厘米有了更深层次的理解。在学生充分认识厘米的基础上，我又设计了画指定长度线段这一环节。进一步巩固前一节课画线段的方法，并对其进行延伸。在这节课中，我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，对1厘米的感悟也较深，这一环节还是比较成功的。但在教学几厘米的时候，如果是从“0”刻度线开始，多数学生能够准确判断几厘米。但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：大多数错误是多数了1厘米。究其原因是学生没有真正理解几厘米的含义，而是以直观看到的为准，没有静下心来认真的数一数，有几大格就是几厘米。从而也就说明学生没有透彻理解直尺上1厘米是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者不到一些。后来，我想可以让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情况会好一些。另外，激励、评价还不够到位。本节课中做到了评价学生方法，评价学生的学习态度，但缺乏对学生参与程度、交往状态等方面的评价。在今后的教学中，要进一步了解学生的实际情况，以学生课堂的生成为抓手，采取多样的评价方式，使课堂教学更为有效。
