高中语文教学中学生课堂参与、合作意识的培养课题研究方案马晓毅魏艳利一、课题涉及的主要概念界定合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成就最多的领域之一。多年的教学实践和研究证明，合作学习在提高学生成绩、自尊心、自信心，激发学生学习动机，形成学习和学校、教师和校长的积极态度，形成更高水平的推理策略、更加娴熟的合作技能具有明显的成效。高中语文新课标要求课堂更加注重学生的自主学习和合作交流，注重培养学生自主学习、独立思考的能力。学生课堂参与、合作学习作为一种新的学习方式，它有助于发挥学生的主体作用，培养学生参与、合作意识，增进团结、协作精神；有利于发展学生的思维能力和语言表达能力；有利于增强学生学习过程中与教师、同学、教材之间的各种方式的互动；有利于拓展学生的知识视野，增进课堂教学的活力。因此，教师要抓住最有利的时机组织学生参与、合作学习。当学生感到独立思考出现障碍时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生的参与、合作学习欲望，这就是最佳的合作契机。二、课题研究价值分析就目前来说许多课堂教学中把合作学习当成一种流于1形式的组织教学，合作没有价值和意义，到底什么时候组织合作学习还没有一个准确的定位和思考，形式化使得学生合作的目的性不强。本课题研究旨在通过对学生课堂参与、小组合作学习的理论进行优势的阐述，并结合高中语文课堂实例，分析学生课堂参与、小组合作学习存在的现实劣势，旨在引发对高中语文学生课堂参与、课堂小组合作学习模式探讨，寻求更科学的学生课堂参与、合作学习策略，创设真正自主性学习的高中语文课堂。三、课题研究内容和创新之处在“十五”课题研究中，人们对“学生参与课堂”、“合作学习的意识”和“合作学习的能力”都进行过研究，取得了一定的研究成果。本课题即充分借鉴已有的研究成果，又将“把握合适的合作契机”有机结合起来，找到新的生长点，对今后的教育教学有深远的意义。将从以下这几个方面着力培养：（一）、增强学生的参与、合作意识，培养学生的一种独立思考能力，由此激发出学生的科学精神、民主精神和团队精神。有了这样一个明确的奋斗目标，学生才能全身心地投入到学习中去，发挥各自的特长，互相帮助和启发。积极承担起共同完成的责任，形成荣辱共享的合作意识。（二）、改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的2形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。（三）、让学生的手“动”起来，参与高中语文课堂活动.（四）、让学生的脑“动”起来，参与高中语文课堂思维.在这个过程中学生不断提出问题，分析问题，解决问题，积累经验，使他们的认识在不断提高，能力在不断得到培养，情感在不断升华，要想达到这种境界，教师必须认真钻研教材，充分挖掘课程资源，让学生历经知识的产生、形成、发展过程，并从中感受和体验学习的乐趣，使他们处于兴奋的状态，思维能力也就相应地提高了。四、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）、课题研究思路1、培养学生课堂参与意识。从激趣入手，让学生有参与的动力；通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，为学生点燃参与激情；重视学生的学习方式，为学生开拓参与的空间，创设和谐的参与合作学习的心理氛围。2、培养学生良好的个人学习习惯。学生良好的学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成3学习策略，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。3、培养学生小组合作的学习习惯。学生小组合作学习是培养学生合作意识的有效途径。在小组合作学习氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。我们将要要努力构建自主、合作、探究的学生小组学习方式，提高...
