教学文档初中物理评课稿听王老师（凸透镜成像规律）一课有感12月14日〔星期五〕，上海延安初级中学来我校援教的王玉宝老师，在我校上了一节约内公开课，教学的内容是人教版八年级物理第五章第3节，课题是（凸透镜成像的规律）。同一节课在前一天，完成得非常圆满，但到省内公开课的课堂上，虽然总体来说是成功的，但在学生参与交流这个方面与上一节课相比略为欠佳。笔者主要从学生在课堂上参与交流活动的状况观摩了这节课，课后还对学生作了调查。这里，就本节课课堂中学生参与活动的情况作初步探析。一、课堂教学过程回忆本节课老师是这样组织教学活动的：新课引入：让学生两人一组，用相同规格的透镜、让同一个发光体在有刻度标记的光屏上成像，观察像的倒正、虚实，依据光屏上的格子估量像的高度。请课堂上离发光体远近不同的同学交流各自观察所得，依据学生得到的像的大小不同，提出问题：一样的发光体、一样的透镜，为什么得到的像大小不同？学生答复：发光体到透镜的距离不同，老师讲解，这个距离就是物距。凸透镜成像的规律和物距有什么关系呢？新课教学：第—环节：通过幻灯片向学生介绍器材名称、介绍物距像距的意义和在光具座上如何找到物距像距，让学生尝试通过设备在光屏上成清楚的像。告知透镜、烛焰、光屏在同一直线上。并且依据学生操作老师介绍顺利找到清楚的像的方法：透镜已固定，先固定作为物的发光体，再移动光屏找到清楚的像。第二环节：合作小组分工，一个组在光屏上找到三次倒立放大的像，另一个组在光屏上找三次倒立缩小的像，依据学习记录卡上的表格，把成像对应的物距和像距记录下来。〔学生操作的时候，老师一直走来走去重复着安排的任.教学文档务，要求学生在数据记录好后相互商量，从记录的数据中找成像的规律。没有具体的指导。)第三环节：学生交流发觉的初步规律——像距比物距大，像就比物大；反之像就比物距小。老师板书〔但老师板书错了，是个相反的结论，在后面对学生的调查中，全班只有一个同学发觉这个错误，但没有在课堂上提出来。〕第四环节：老师叫学生交流记录数据，老师通过多媒体把数据输入幻灯片上的表格里，相应的实验图上出现物和像的位置关系和大小关系。引导学生从中得到更加具体的成像规律。〔在成倒立放大的像的六组数据中，学生有两组跟规律不相符合的数据，在成倒立缩小的像的六组数据中，学生有一组错误数据，略大于2倍焦距，但成像倒立等大。第五环节：老师从多数数据中引导学生得出规律：物距在一倍焦距和二倍焦距之间，像距在二倍焦距之外；物距在二倍焦距之外，像距在一倍焦距和二倍焦距之间。第六环节：老师引导学生商量几组错误数据产生的原因，学生几乎不明白其中的原因，老师费了很大的力气才让学生说出成像不清楚就读数了。老师进一步提出：为什么选择一倍焦距和二倍焦距作为成像规律的特别点。让学生观察发光体在二倍焦距处能得到什么像，让学生观察发光体在一倍焦距处能得到什么像。引导学生观察虚像时非常费力。第七环节：宣布得到凸透镜成像规律，并表扬学生自己发觉了规律。二、学生在课堂上主动参与活动情况欠佳的原因调查一样的条件、一样的素材、一样的老师，学生差异可以忽略，时隔一天，为什么在全省公开课上学生出现答不出问题并且畏惧答复下列问题的现象，课堂比拟沉闷，学生实验得到的数据也有明显错误呢？带着这些疑问，当天下午我在班里对学生做了一个调查。我拟的问卷是：.教学文档1.写出来你这节课做了几件事情：2.老师提问你几次？问题是什么？你是如何答复的？3.老师在课堂上提出的问题你记得的有哪些？4.这节课你感觉成功的事情有哪些？5.这节课你感觉遗憾的事情有哪些？一共发出62份问卷，有效回收的问卷60份。制定问卷的意图：第1个问题想了解学生课堂上学习、活动有没有形成思路。第2、3两个问题想了解学生和老师交流不顺畅和原因。第4个问题想正面了解一下这节课的效果。第5个问题想了解学生不如意的地方是哪里。答案分析：第1题的答题结果说明，有46名学生能明确表述这节课做过的事情，而且有恰当的顺序和思路，他们了解这节课做了些什么。第2、3题的答案情况是，这节课堂上老师提问过18...
