小学语文阅读教学中如何培养学生的自学能力---澄城县城郊中心学校许亚莉小学语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视培养学生的自学能力。要引导学生进行听说读写的训练，重视在训练过程中学习理解、积累、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法，积极主动地学习。逐步养成学生自主学习的习惯。”因此，为了培养学生的自学能力，调动其学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，在语文阅读教学的过程中，就应该重视学生自学能力的培养。于是结合自己的教学实践,浅谈自己的点滴做法:一、兴趣是源动力缺少兴趣的教学不仅会让教学陷入一潭死水的僵局，还会让学生兴味索然，导致知识成为强制性灌输。唯有兴趣才是推动学生寻求知识，积极参与的源动力。它能激励学生用心学习，并保证学习质量。对学习产生兴趣的学生，学习会更加主动，积极。乐思善学，才能提高学习的效率。为此，在教学过程中，常常采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。所以，指导学生自学课文时，我强调学生要边读边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教《搭石》一文，让学生根据题目来设疑：“搭石是什么？为什么要写搭石？人们如何摆搭石？走搭石？”由于抓住课文主要的问题来设问，然后让学生带着问题去读课文。学生学习兴趣浓，情绪高。很快便弄清课文的主要内容，并把握整篇文章的脉络。在教《跨越海峡的生命桥》一文，我引导学生注意文章题目中的“生命桥”，使学生对“生命桥”的含义产生疑问，经过反复阅读、同桌互议，最终弄明白生命桥的意思原来是海峡两岸骨肉同胞之间的血脉亲情。这与开始自认为是用生命搭建的桥的意思截然不同。但更重要的是激起学生自学、思考的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住这些字眼反复推敲，才能更好地理解课文的内容。以境引趣：创设情境，是教师带领学生快速进入课文所描述的情境中有效的教学手段之一，以此引起学生自学的兴趣。对《富饶的西沙群岛》《花钟》等文章，在教学时，首先充分利用课文插图感知内容，其次利用课件资料再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，做到视听结合。让学生从具体、鲜活的画面和生动、形象的语言描述中产生如闻其声、如临其境的感觉。极大地调动了学生学习的积极性。以读生趣：反复朗读，以读激发情感，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《秋天的雨》一文，我采用了“读悟结合”“知情合一”的教学方法，并配合采用“范读入情”、“多读激情”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着真情入境，品味词句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。其实，兴趣不仅只有这些途径，如搜集资料、实践感悟等，在感悟中感受语言的魅力，体验成功的喜悦，也不无兴趣的产生。二、培养自学的信心新课标明确提出“学生是学习的主人，一切为了学生”。因此，作为教师，就必须在教学过程中想方设法让学生摆脱“你讲我听”的这种依赖思想的束缚。充足的课堂时间让学生自学。针对一篇新课文，我要求学生按照以下步骤进行自学，即：利用查字典，扫清字、词理解的障碍；有感情的朗读课文，独立解决句段的问题；阅读相关的课外书，利用电脑搜集补充一些必要的知识；还让他们自已去通过分析课文，理解课文，提出有价值的问题；再从反复的阅读中回答自己提出的问题，让学生主自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，学生能读懂的问题不讲，可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，老师适当引导，扶一扶，让其通过自学解决。对不理解的地方，通过反复阅读、联系上下文、利用搜集到的资料等进行理解。让每个学生都有机会参与到学习中。同时创造条件，让不同程度的学生均有张扬个性的机会。及时发现学生的亮点，不加吝啬的肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，从而产生自学的信心。三、教给自学的方法有兴趣，有信心，没方法也不会有好的效果。为了使学生的自学的能力达到事半功倍的效果，教师必须在阅读教学中适时地为学生创造一把扶梯——自学的方法，让学生自己读懂各类文章。如《卡罗...
