我的研修总结问渠哪得清如许，为有源头活水来——文本解读策略ABC枧头中学谢喜华“上好语文课，解读文本是第一步”（著名特级教师孙双金）。只有透彻地解读了文本，教师才能知道“教师该教些什么，学生该学些什么”；只有透彻地解读了文本，教师才能决定“教师该怎么教，学生该怎么学”。教师能否准确深入地解读文本，直接影响到课堂教学的意义和价值。作为一名中学语文教师该如何解读文本呢？怎样才能做到准确深入地解读文本呢？文本解读有哪些策略呢？针对这些问题，笔者谈几点粗浅的认识：A、深探“源头”所谓深探“源头”，即是站在作者的角度，考虑作者为何而写，了解作者写作的时代背景。研究文本，首先就应该走进作者，走进作者所处的时代，了解作者的概况与时代背景，探寻作者感情流露的“源头”，让教师、学生在文本解读过程中与作者的情感产生和谐统一的共鸣。孟子曾经说过：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。”要想准确解读文本，教师首先应当追溯作者的写作背景，了解作者，明白时代背景，才能把握“作者之思”与“文本之志”。例如解读《醉翁亭记》时，教师首先应当了解：《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州太守时的作品。欧阳修是唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人。宋仁宗庆历五年，范仲淹、富弼、韩琦、杜衍等人推行“庆历新政”失败，相继被贬职。欧阳修作《朋党论》为他们辩护，被保守派罗织罪名，于庆历五年十月贬为滁州知州。欧阳修虽然被贬，仕途失意，壮志难酬，内心抑郁，但他仍以积极的态度当好地方官，为百姓办事。欧阳修在滁州任职期间，实行宽简政治，大力发展生产，致使年丰物阜，民风淳朴，百姓安居乐业、和平安定、安闲自得。欧阳修为此感到无比快慰，加之醉翁亭的环境优美，令其陶醉。然而当时的整个北宋王朝却是政治腐败、奸邪当道、官场黑暗，一些有志改革图强之士纷纷受到打击……看着国家的积弊不能消除，衰亡的景象日益增长，欧阳修感到无限忧虑。多种心情糅合在一起，欧阳修无法解脱自己，便寄情山水，以诗酒自娱，自得其乐，把内心的抑郁隐藏在山水与诗酒之中，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的挚爱倾注到这篇酒后所作的如诗如画的记游散文之中，于庆历六年写下了这篇脍炙人口的《醉翁亭记》。了解这一时代背景后，文本的解读就水到渠成了。本文的主线是“乐”，而“乐”是通过“醉”体现出来的。“醉”是表象，“乐”是实质。“山水乐”、“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”，道出“乐其乐”的深意，使“景、事、情”熔于一炉，形象地表现了“与民同乐”的主题。B、细思“意图”此外，文本解读还得站在编者的角度，考虑编者的意图，细细思考编者为什么编选此文。如今，我们使用的语文教材，单元教学内容都是按主题划分的，每个单元的课文都是按一定的规律体现编者意图的。因此，把文本放入单元教学内容中去考虑，可以更准确的触摸到文本的教学方向。当我们解读《送东阳马生序》时，就应该明白本单元入选的九篇古代诗文，不仅要培养学生阅读古诗文的能力，积累文言语汇，也要引导学生品味这些古诗文的优美意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。《送东阳马生序》中，作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心学习、刻苦自励，动之以情，晓之以理，情真意挚，语重心长。然而如今新时代的中学生，学习条件优越，物质享受优厚，却不思进取、厌倦学习，此文正是编者勉励他们勤学的力作。本文不仅是学生学习文言知识的范文，也是勉励学生勤奋学习的精神典范。因此，教学过程中，不仅要引导学生学习积累常用文言词汇、熟读背诵全文，还要体会文章对比手法的运用、把握主题，更要学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。这是作者宋濂对马君则的期望，更是编者对现代无数“马生”的殷切期望！C、巧寻“契机”解读文本，教师还应站在学生的角度，考虑学生会想些什么、说些什么、做些什么。教师要学会用“学生的眼睛”看文本，尊重学生的认知规律与学习习惯，要从学生...
