人教版小学语文四年级上册第五单元《颐和园》教学案例设计理念：我在执教《颐和园》这一课，努力做到教学目标与教学达成统一，引导和组织学生以自主、合作、探究的方式感悟、品味、积累语言。在读中启思问题，突破教学重难点，努力体现语文的人文性和工具性。教学目标：1.认识7个生字等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受颐和园美丽的景色和优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重难点：重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；难点是引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学准备：多媒体课件、相关资料及图片教学过程：(一)、引题导入1.课件出示颐和园的简介，让学生猜猜是哪，由此引出“颐和园”。2.板书课题（18.颐和园），教写“颐”字，齐读课题。师：现在就让我们跟随者课文里的足迹去饱览这举世闻名的颐和园吧。(二)、初读课文，反馈预习卡1.出示自读要求（1）自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍；标出自然段的序号；思考作者游览了哪些景点。（2）在文中找出以下意思的词语：1.形容人头脑清醒，精神爽快。（）2.样子各不相同。（）3.青翠茂密。（）4.往远处看。（）2.反馈预习情况（1）出示词语，学生认读，共同正音。（2）反馈预习卡：预习卡：1.请你在文中找出以下意思的词语。（1）形容人头脑清醒，精神爽快。（）（2）样子各不相同。（）（3）青翠茂密。（）（4）往远处看。（）2.作者游览了哪几个景点？（）（）（）（）3.解决游览顺序，学习移步换景的表达方式（1）默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按照怎样的顺序记叙颐和园的？（2）课件出示颐和园的平面图，引导学生观察，引出游览的顺序。（3）解疑：作者是按照游览的顺序记叙颐和园的。（4）再读描写游览顺序的句子，从句中的动词体会移步换景的表达方式。师：这些红色动词和景点的名字放在一起连词成句。你们觉得这些动词写得怎样好在哪里？生交流，师总结。师：先介绍景点的名字还不具体、形象，加上这些记叙游览的动词，移步换景，就能更具体了，同时还起到了过渡连接的作用。（板书：移步换景）设计意图：教师是学习活动的引导者和组织者，引导学生在实践中学会学习，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，是一种科学的教学方法。为学生设计两道预习题，旨在培养学生自主学习的习惯，整体感知课文的主要内容；在预习中培养学生默读课文的能力，初步感知作者是按照游览的顺序描写课文。（三）、自主探究，感受优美，体会写法1.体验长廊的“长、美”（1）师：现在我们跟随作者游览的顺序，先去细细游览长廊。作者是按照怎样的顺序看长廊？长廊有什么特点呢？听老师朗读，专心思考，从字里行间中去发现，去感受，把长廊的特点写在带点的词句旁边。（2）生汇报，体会长廊的特点。（3）七百多米长，分成273间：体会长廊的“长”；五彩的画、“几千幅画没有哪两幅是相同的”：体会长廊的画“多、美”。长廊两旁的风景：体会长廊的“美”。生读句子，以读悟思。（4）课件出示长廊的画，学生欣赏，感受长廊的“长、美”。（5）指导朗读，以读悟情，读出长廊的“长、美”。（6）体会写作手法：师生合作读段落，引导学生领悟作者是按照“前——上——两旁”的顺序游览长廊的，抓住了长廊的特点写，把长廊的长和美展现在了眼前板书：按顺序抓特点设计意图：阅读教学的过程重在教师有意的讲解和学生实践阅读的恰当结合，充分激发学生的主动，倡导自主、探究的学习方式。本课教学重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点是学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学长廊这一段中引导学生从用做批注的方法学习，从字里行间里扣住关键词、句体会优美的语言，学习写作手法。这种有针对性的指导能够较好地实现教学目标，提高学生的学习效率。（四）、合作交流学习，读中领悟，学习写法。1.师：游颐和园要有顺序，介绍某一个地方的景物也要有顺序，作者就是这样按顺序、抓特点三看长廊，把...
