靖边八小德育多元评价体系评价是学校德育过程中的重要一环，评价应成为学校德育一切活动的一部分，我们学校的一切德育活动都应时时处处出现对教师的评价，教师对学生的评价，这也是学校管理的基本环节，更有利于把握教育的方向，有利于科学的导向和激励。因此我校力争构建具有学校特色的多元评价体系。（一）完善各项评价考核体系，促进师生双主体和谐。和谐融洽的师生关系是一种重要的教育力量。学生的思想品德是在良好、健康的人际环境中耳濡目染，逐渐养成的。我们工作的目的就是为了促进学生的和谐发展。1、和谐班级德育管理评价体系。班级管理是学校德育管理的重要环节。在德育工作的过程中，我们对班级管理实行个性化评价考核，对各班级的管理工作进行细化和规范化，让每个孩子都能享受班级的温暖，感受集体的关怀，形成和谐班级。2、和谐德育队伍管理评价体系。在班级管理中，班主任是德育骨干队伍的中坚力量，负责班级教育教学的组织和管理，更是和谐师生关系构建的关键。为加强班主任工作，我们根据学校的实际情况，对班主任工作进行了深入细致的思考和研究，不断完善班主任工作评价内容，我们建立了包括求是、计划、过程、收获、四大模块的班主任工作评价体系，制订了班主任工作手册，其中求是模块包括：《中小学教师职业道德规范》、班主任工作职责、班主任工作常规；计划模块包括：班级学生基本情况、学生概况、班主任工作计划；过程模块包括：主题班会记录、家访记录、家长会记录、班集体社会实践活动记录、团队活动记录、学生个别教育记录、突发及违纪事件的记录、班级奖惩记录；收获模块：班主任工作总结。根据班主任工作手册所记载的内容为平台对班主任工作进行评价，来帮助提高班主任的工作素质和水平。为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性和创造性，促进德育工作向纵深方向发展，促进班级管理的制度化、规范化，科学客观地评价班主任工作质量，并为班主任聘任、评优及奖励提供依据，结合我校教育教学实际和班主任工作手册的相关内容，我校制订了班主任量化考核方案。同时根据学校德育工作情况，制定了德育机构工作人员考核方案，转变德育工作者的教育观念，为促进师生双主体和谐奠定前提条件。3、学生和谐发展管理评价体系。要构建合理的学生评价制度，首先就需要从传统的封闭、片面、局部、功利等评价思维方式中跳脱出来，树立一种全新的、开放的、整体的、全局的、具有价值追求的学生评价观念。这也是建立新的评价标准、使用新的评价方法、开拓新的评价领域的前提。因此我们在研究的过程中，注重评价中人的属性和价值，对学生的评价注入应有的德性因素，如：道德品质、行为规范教育、心理健康教育、遵纪知法和安全教育等，逐步形成理想教育、道德教育、心理健康教育、行为规范教育为目标和内容的学生评价体系。让学生得到个性化和最优化发展，为学生终身发展奠定夯实的基础。4、学科渗透的管理评价体系。德育是学校生存发展的灵魂，学科和各教学环节渗透德育是学校的基本途径。伴随着国家级德育课题的深入研究，我们的工作理念不断创新。在国家级德育课题的研究过程中，通过不断的探索和积累，我校现在已经基本形成了具有我校特色并适应形势发展的德育工作新思维。和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，而且本身也是一种重要的教育力量。学生的思想品德是在良好、健康的人际环境中耳濡目染，逐渐养成的。在和谐德育课题的不断深入研究中，我校把认真抓好常规德育，让学生的思想品德在常态过程中逐渐提高，作为德育课题研究的基本思想和基本方针。学校的常规德育隐含在学校的常规中心工作之中。教学工作是德育的主渠道，是德育工作的最基本载体、最经常的形式。教师在教学中表现出的人格示范的德育力量以及所产生的德育效果都具有潜移默化的经常性作用。教师的言行影响着学生行为表现，教师的教学思想影响着学生学习态度，教师教学方法也影响着学生对学习的兴趣，教师的教学内容影响着学生世界观的形成。日常教学是提高儿童道德修养的重要桥梁，这是一条不可替代的德育规律。在课题研究...
