玉门三中年级（下）教学案使用者时间课题《泰山日出》玉门三中年级（下）教学案使用者时间主备教师朱雪梅参与教师王月玲张彩娣高艳花白敏曹天军李春华、袁吉平赵玉松王艳玲蒙强万勇审核人高艳花课时一课时授课时间2011.9学习目标1、了解作者的生平经历，整体感知课文内容，体会作者的情感。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿。3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。重点体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《日出》。难点体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿。方法自主合作探究准备导学过程导学设计补充完善【预习案】一、【预习检查】（3）分钟二、【预习自测】（5）分钟1、.请你读两遍课文,完成以下任务。（1）给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字1．①yùyànhuòcuìmíngméngsàwānyánqídǎomǎnǎoyì②旭绒霭拳拓慕瑰隅驹莅2、解释下面词语其他解释见课本。⑤见所未见：看到从来没有看到过的。形容事物十分稀罕。⑦蜿蜒：上下起伏，前后曲折。像蛇类爬行的样子。⑧临莅：来到﹑来临。【探究案】一、【导入】（2）分钟上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。板书课题、作者。徐志摩的散文是别具特色的，文学大家沈从文说：“在现代风景散文里面，情感的奔放，想象的奇幻，词彩的华灿，惟徐志摩一篇《泰山日出》可说。”确实，他的散文，感情奔放，不可阻遇。其行文如秋空一缕行云，舒卷自如。其文字如黄昏夕阳，华彩纷呈，瞬息变化。但最为人所称道的，是徐志摩散文的情感特征，徐志摩的《泰山日出》这篇散文就体现了徐志摩“浓得化不开”的诗一样的对日出富于感情色彩的描绘和奇特的想象。富于感情色彩的描绘和奇特的想象是我们这篇文章的的目标。（板书目标）二、【自主学习】（6）分钟学生自读课文，思考这篇课文都写了什么内容？表达了作者什么样情感？(云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。表达了作者对光明的渴望和赞美。)三、合作探究、展示点评：（15）分钟1、作者是怎样写日出之前的云海和日出时的云海的？日出之前的云海：运用了比喻的修辞，把云海比喻为绵羊，由绵羊联想，引出羊绒、羊角、羊颈的交接。这一比喻很形象地写出了云海的奇观，突出了云海的一种静态的美。日出时的云海：云海的动态之美。一个“活”字，不仅有拟人化色彩，还点出了云海的动感。眠熟的兽形涛澜昂头摇尾地向作者脚下的“小岛”冲洗过来，“浪花”飞溅，震荡着生命，好像在向世人宣告着光明的到来，充满着欢欣与激动。作者赋予了云海以情感，读来让人振奋。2、比较刘白羽和徐志摩写法的异同.明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震1.课前安排一组抄写学习目标。2.小组长检查预习自测完成情况并交流掌握情况，随意抽一组C2学生上板听写个别字词，其他各组进行交流纠错。3、评价。4、自主学习。5、按照导学案要求完成交流展示和拓展提玉门三中年级（下）教学案使用者时间撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。刘白羽：1）描写角度新2）立意深远3）表现手法巧妙徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。三、拓展提升:（8）分钟课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？我不由得大声的狂叫。发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见...
