考点3探究新闻类文本对探究能力的要求是：(1)探讨作者的写作意图；(2)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。本考点设题比较灵活，所考查的探究能力除了常常跟新闻文本特征相结合以外，对作品的深层意蕴、作品的积极意义与启示的考查是命题的热点。考法1__探讨作者的写作意图明常识作者的写作意图，一般包括以下具体内容：(1)作者的写作动机；(2)文本的表达目的；(3)文本的表达方式；(4)文本提示的背景资料；(5)文本的隐含意义等。考生要通过探讨作者在作品中所要表达的东西，如对社会的批判、对人生的感悟、对理想信念的追求等，进而探讨作者的创作意图。定考向题干示例审读判别(2015·河北邯郸二模)“材料中的北京市长的一番话这个事情，以后再遇到这种情况，你们就可”以拍板，结合社会现实，反映了怎样的社会现状？你又是如何看待作者的写作意图的？(1)“题干中有写作意”“”图写作动机等字样(2)“题干中还有如何”“”看待理解等字样(2014·山东临沂三模)这篇报道具有很高的新闻价值，请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。熟技巧“”探讨作者的写作意图的解题方法1．追本溯源，知人论世。作品与作家的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系。“文章合为时而著，”歌诗合为事而作。只有知其人、论其世，即了解作者的生活经历、思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握作品的思想内容。2．立足文本，深层挖掘。或从文本主旨出发，探求某一内容在文本中的意义；或从文本中主要的人物、事件、场景的特征出发，辨明这一内容与总体特征的关系；或从文本中的其他内容与这一内容的关系着眼，探求其内在的关联；或从文本提及的其他因素考虑，这一内容是否合理。3．探究的角度一般包括：①时代与社会背景；②作者的写作动机；③文本的表达目的、表达方式；④文本的背景资料；⑤文本的对比材料和互现材料；⑥文本主旨的隐含意义。(2015·河北邯郸二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。昨天，北京市市长王安顺参加西城区代表团全团会议，审议政府工作报告并听取代表对北京城市发展的意见和建议。面对大家的尖锐批评，他风趣回应；面对两难城市问题，他问计代表；面对困惑和难题，他当即作出回应。北京第二实验小学的人大代表李烈发言时道出了雾霾天中校长的烦恼。她说，每次雾霾预警，孩子们不能出教室不能进行体育活动。到了冬天，各种传染疾“病高发期，避免孩子患病的最有效办法是开窗通风，但雾霾天不能通风。上着课的时候看着孩子一个个戴着防毒的口罩，一个个小猪嘴，在这种浑浊的室内空气里呼吸，非常担心”可能比雾霾还厉害。李烈建议重雾霾天孩子们可以分流，家里有人照看的就回家，无人照看的来到学校，起码可以减少教室人员密度，减少空气污浊程度。李烈说，几次都想决定放假分流，苦于没有拍板的授权。“”——听到这里，市长王安顺当即对李烈和西城区的另外一位校长代表北京师范大学“”附属实验中学的蔡晓东说：这个事情，以后再遇到这种情况，你们就可以拍板！“材料中的北京市市长的一番话这个事情，以后再遇到这种情况，”你们就可以拍板！结合社会现实，反映了怎样的社会现状？你又是如何看待作者的写作意图的？(5分)【尝试解答】______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解题思维】第一步：第一问可以从市长积极授权的正面角度切入，也可以从李校长苦于没有拍板权利的角度切入。第二步：第二问主要是考查探讨作者的写作意图的能力。通过对该材料的阅读，我们发现开头导语部分就已经交代了写作背景，“”“”“展现了北京市市长的风趣回应问计代表当”即回应的为政态度，再结合他的这番话，可以推测出该新闻的写作意图是旨在点赞政府为民服务的积极行为，这也和当下的社会主旋律是相吻合的。因此围绕这些思...
